北师大版三年级数学上册《分桃子》教学反思
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。本课是在学生已经初步了解了乘法的意义,会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。这一课的主要目标是使学生通过实际操作(即分一分的实践活动),经历从鈥溔我夥肘 到鈥溒骄肘澋墓蹋私馄骄值暮澹芨菀蟀岩恍┚咛逦锲菲骄郑⒅烂糠菔嵌嗌佟7此急窘诳危揖醯糜幸韵率栈裼氩蛔恪
1、创设问题情境,激发了学生对知识的渴求,使他们享受到从事数学学习活动的喜悦。
这节课一开始,我以故事引出问题:猴妈妈要把8个桃子全部分给他的两个猴宝宝,有几种分法?请大家用圆片代替桃子分一分(学生很愿意动手分),通过全班交流,列出各种分法。接着问:你认为哪种分法能让两个猴宝宝都满意?说出你的想法。(每个猴宝宝分到的桃子一样多)
2、让学生在生动具体的操作活动中学习数学 ,体验平均分的意义。
教育心理学家皮亚杰认为,认识既不发生于主体,也不发生于客体,而发生于联系主体与客体之间的活动之中。鈥溒骄肘澋娜鲜叮切⊙俺ǖ目肌T诮萄е校耸寡斫忖溒骄肘澋囊庖澹乙佳斡氲蕉嘀中问降拟湻忠环肘澔疃敝校朴眨右桓鲎苁殖2份到多份,从鈥溗嬉夥肘澋解湻值酵唷b 在参与这些操作活动的过程中 ,不仅激发了学生的兴趣,还帮助学生体验理解了数学知识,即鈥溒骄肘澋娜鲜丁
3.开展有效的小组合作与交流,感受分法的多样化与答案的统一性。
在鈥溞∶ǚ钟汊澋幕疃校胰醚∽楹献骼窗镏∶ń饩鲡12条鱼,4只小猫想分到同样多的鱼,每只小猫分到几条呢?鈥澬∽4位同学分别扮演4只小猫、用12根小棒代替鱼,动手分一分,分好后,派代表汇报是怎么分的,(即交流分的过程,说出不同的想法),得到什么结果。感受分法的多样化与答案的统一性 。这既尊重了学生生活经验、认知特点等的差异,又为学生展示个性提供了较为广阔的空间,使不同的学生在数学上得到不同的发展。然后引导学生用画图的方法来表示分鱼的过程和结果。
总之,这节课较好地完成了教学任务。不足的是学生的语言表达能力还有待于进一步提高。争取在以后的教学过程中扬长避短,为成为优秀的数学老师而努力。
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