北师大版小学数学二年级上册第四单元鈥湻忠环钟氤�法鈥�32页鈥湻痔易逾�澲饕�是通过鈥湻痔易逾�澋墓�程，使学生感受鈥溗嬉夥肘�澯脞�溒骄�分鈥澋那�别，体验鈥溒骄�分鈥澋暮�义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。

　　1、教师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。

　　《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设鈥溓肽惆镏�猴妈妈分桃子 鈥斺�敺忠环肘�澱庋�的情境，唤醒学生已有的知识鈥斺�斒�的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学鈥湼聪扳�斺�斠�入鈥斺�斝驴吴�斺�斄废扳�斺�敼�固鈥澋哪Ｊ健Ｎ医柚�多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的鈥溚�样多鈥潱ㄆ骄�分）两个猴宝宝才满意，适时渗透数学文化思想，使学生数学思考从这里鈥溈�始鈥潯�

　　2、让学生动手实践，自主探索，在合作交流中提升数学思考鈥斺�斊骄�分。建构主义教学论认为，学生对知识的学习不是教师传授和输出的结果，而是学生通过亲身经历，通过与学习情景间的相互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的实施中，课堂教学要有鈥溨殊�澋谋浠�。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学鈥溍浇殁�潱�它对教学起着一定的鈥溨傅尖�澴饔谩＝萄е校�学生对鈥溒骄�分鈥澋睦斫馐且桓瞿训恪Ｎ掖蟮ǚ攀秩醚�生提出问题，解决问题鈥斺�斣跹�分桃子、分鱼、分智慧星？?还设计了变式练习，辨析鈥溒骄�分鈥澓筒皇氢�溒骄�分鈥澋牧废埃�在小组练习鈥湻种腔坌氢�澋幕疃�中，引出了有余数除法，真正体现了鈥溠�生是学习的主体鈥潱�进一步提升学生的数学思考鈥斺�斢赦�湻忠环肘�濃�斺�斊骄�分鈥斺�斢杏嗍�除法。

　　3、在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。

　　数学概念是生活现象的鈥準�学化鈥潱�是由具体到抽象的鈥溕�华鈥潯Ｕ攵缘湍昙缎⊙�生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生

　　各种感官，引导学生鈥溝胍幌搿⑺狄凰怠⑹砸皇浴�摆一摆、分一分鈥潱�在亲身体验的基础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验鈥溒骄�分鈥潯Ｈ醚�生在做中学，抓住不同物体的鈥溒骄�分鈥潱�既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了鈥湷�法的概念鈥澖萄В�实际上却在鈥満诵拟�澊�加以鈥溡�导鈥潱�在关键处加以鈥湹悴︹�潱�教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考的鈥溤硕�场鈥潱�使学生的思维由鈥溛扌蜮�澋解�溣行蜮�潱�真正体验到学习成功的愉悦。

　　我在本节课教学中，力求营造一个充满鈥溋樾遭�澋目翁茫�激发学生学习兴趣，引导帮助学生鈥溒骄�分鈥潱�理解除法的意义。从引导开始起鈥溑茆�潱ǚ忠环郑┾�斺�斢心勘甑慕�行跑（平均分）鈥斺�斺�斺�斪詈笏�到渠成（解决问题，提升学生的数学思考），真正实现鈥溔巳搜в屑壑档氖�学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展鈥潯�