教学过程：

　　一、创设学习情境

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。

　　师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）教师板书：7。

　　师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有6个小矮人有胡子。）

　　板书：6。

　　今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）

　　［设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。］

　　二、6、7的基数含义

　　1．观察主题图。

　　师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

　　（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

　　2．从集合图抽象到点子图。

　　师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？

　　学生摆完后汇报。

　　（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。并出示数字卡片：6和7

　　3．生活中的数。

　　师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？

　　学生观察、回忆汇报。

　　师：哪些东西可以用7表示呢？

　　学生观察、回忆汇报。

　　4．6、7的写法。

　　师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得象6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

　　教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

　　［设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。］

　　三、6、7的顺序

　　1．出示计数器。

　　师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

　　师：我们可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

　　2．课件出示直尺图。

　　（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。）

　　3．儿歌：7个阿姨摘果子。

　　［设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。］

　　四、比较5、6、7的大小

　　师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）

　　师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

　　学生说出数量，并进行比较。

　　师在画出7个梨，引导学生比较。

　　师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

　　要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）