【教学设想】

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。从这一定性阐释中可以看出，语文课程标准在确认语文学科的工具性的同时，特别强调指出了语文学科的人文性。所谓人文性，即体现鈥溡匀宋�本鈥澋睦砟睿�要凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。由此可见，为了体现人文性，在语文教学过程中教师的地位和角色必须发生转变，由传统的语文课程中的灌输者、命令者，训斥者变为商讨者，组织者、引导者，从而促进学生个性的发展。

　　【教学实施】

　　一、联系实际、谈话导入

　　１、谈话：同学们，不知不觉春天已经来到了人间，睁开你们那双明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来什么？从而导入新课。

　　２、揭题，教学生字鈥準租�潯�

　　二、定向

　　１、会正确读写这首诗中的生字。

　　２、能理解鈥湸合�、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟鈥澋却视锏囊馑迹�从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。

　　３、在理解诗意的基础上，体会诗人寄寓在诗中的思想感情。

　　４、能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。

　　５、学生自由读，学习目标。

　　师激励：你们通过这节课的学习，有信心达成上面的学习目标吗？

　　三、自学

　　１、师提出自学要求：

　　①　边读边看课文插图，用鈥湣　♀�澒闯錾�字，借助拼音读准字音，记住字形，想想意思。读通全文。

　　②　用鈥湣　♀�澔�出不理解的字词，有不懂的问题请注在文中的空白处。

　　２、学生自学，教师巡回辅导。

　　四、讨论

　　１、教师组织学生分四人小组，每个小组选出一名小组长，引导每个成员把学习结果提交小组讨论交流。

　　２、各小组展开讨论，教师巡回辅导。

　　五、交流、评议

　　教师引导各小组派代表把组内学习结果在班上提出来，师生共同评议，（如：通过刚才大家的自学、讨论，你们读懂了什么？）

　　生：我理解了题目的意思鈥湸合�鈥澗褪谴禾斓脑绯俊�

　　师：你是怎么理解鈥湸合�鈥澋囊馑嫉模�

　　生：我是用鈥湶鹱址ɡ蠢斫獾模�鈥湸衡�澥谴禾欤�鈥溝�鈥澥窃绯浚�连起来就是春天的早晨。

　　师：很好，你不仅理解了题意；而且还能清楚地说出解词的方法，还有谁也站起来说说自己读懂了什么？

　　生：我也是用鈥湶鹱址ㄢ�澏炼�了鈥湶痪跸�鈥澋囊馑肌ｂ�溇踱�澥歉芯酰�鈥溝�鈥澥窃绯浚�开亮了的时候，所以鈥湶痪跸�鈥澗褪侵覆恢�不觉就天亮了。

　　生：我读懂了鈥湸好哜�澋囊馑迹�鈥溍哜�� 是睡觉，所以鈥湸好哜�澗褪侵复禾煸谒�觉。

　　生：我觉得鈥湸好哜�澯�理解为鈥湸禾斓囊估镌谒�觉鈥澴既沸�，因为刚才说鈥湶恢�不觉就天亮了鈥澞撬得魉�觉的时间是前一天晚上。