在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：鈥溞『刹怕都饧饨氢�澲械拟�満赦�澥呛苫ɑ故呛梢赌兀拷幼懦鱿至艘欢伪冉嫌幸馑嫉拟�溦�论鈥潱衡�準呛梢叮�因为书上画的是荷叶。鈥濃�溛矣幸饧�，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。鈥濃�溈墒抢鲜Ω詹潘敌吹氖浅跸模�荷花还没开呢。鈥濃�湶灰欢�没开呀。鈥濃�満梢抖疾怕冻鲆坏愕隳亍ｂ�濃�︹��

　　这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找鈥溊碛赦�澴糁ぷ约旱墓鄣悖�他们鈥溛侍庖馐垛�澋哪垩康靡院腔ぃ�快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是鈥溞『刹怕都饧饨氢�潯�

　　一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

　　评价的艺术──《小池》教学有感

　　评价是一门艺术，同时也是一把双刃剑。如运用得好，就能激发学生的学习热情，激发他们的创造欲望，推动教学向成功的方向发展；反之，如运用不当，就会打击学生的学习积极性，使教学走向失败。

　　在教学古诗《小池》一课时，我采用了角色转换的方法来评价学生。

　　师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《小池》背给妈妈听？

　　（生纷纷举手，师找一名到前边）

　　师：好，现在我当你的妈妈，你背给我听听，好吗？想想到家该怎么说？

　　生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？

　　师：好啊，我太想听我的女儿给我背诗了！

　　生：背诗。

　　师：我的女儿真行，老师刚教完就会背了。

　　（众笑）

　　师：谁愿意回家背给哥哥听？

　　师：（教师指一名学生到前面来）现在，我当你哥哥，你该怎么说？

　　生：哥哥，我背诗给你听听好吗？

　　师：哪一首？

　　生：《小池》。

　　师：噢，这首诗我也学过，是唐朝大诗人李白写的。

　　生：哥哥，你记错了！是南宋诗人杨万里写的。

　　师：啊！我搞错了。还是弟弟的记性好。

　　（众笑）

　　鈥︹�︹�︹��

　　在这里，我把教师的角色转化为社会性角色（如妈妈、哥哥）这样有情节，有冲突，有趣味，容易被学生接受。整节课，学生们情趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果非常好，可以说，评价的作用发挥得淋漓尽致。