《称赞》第二课时教学案例及反思(4)
老师适时表扬提醒。
师:是啊,只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点,对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束)
课后反思:
整堂课,学生在愉悦的氛围中快乐的学习,感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学,具有以下几个特点:
一、学习方式的转变体现人文关怀。
教学中教师尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而,调动了学生学习的积极性、主动性、创造性,体现了学习方式的转变。一句:“你们想齐读还是分角色朗读呢?”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生,使学生实实在在的成了课堂的主人。
二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。
课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想,关注并尊重学生的个体差异,使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣,体现了新型的评价理念。
三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。
教学中,通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性,并能内化为自己的语言,把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。
四、拓展引导升华中再现人文关怀。
语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,然后再回到生活中,在生活再现运用。在说话练习中,让学生联系生活实际适当扩展,并有机地运用上课文中的句式,让学生体验称赞,进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇,你做的作业一次比一次好。你真棒!被称赞的对象不好意思地说:“谢谢你,你的称赞让我有了自信!”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来:老师,听你上课让我们感受到很快乐!我也笑着说:谢谢你,你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中,充分体现了课堂民主和人文关怀,也使学生继续潜心读书,将阅读引向生活,实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来,做到既学语文,又学做人。