本课的教学大致可以分为四大步骤。四个步骤构思不同，方法各异，然而环环相扣，逐次加深，最后殊途同归，瓜熟蒂落。整个教学行云流水，自然流畅。

　　一、自读自悟初步理解

　　首先引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。支老师向来主张：孩子们读书后，都应该有一种鈥湺镣炅司拖胨狄凰碘�澋某宥�。因此，他不向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。在老师的激励下，学生纷纷举手发言。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了鈥溄嵌炔煌�、样子不同鈥澓外�準鞘裁囱�、画什么样鈥澲�上，而疑难也同样产生在这两点之上。（此刻，更重要的理解重点──鈥溔先险嬲驸�潯⑩�溊侠鲜凳碘�潯⒁簧�受用鈥澋龋�学生还没有意识到。这自然也在预料之中。）根据这种情况，支老师的教学进入了下一个步骤。

　　二、亲身实践思考体验

　　再拿出了两只杨桃便，放在学生们座位的中心，让学生各自去画自己所看到的杨桃。老师说：鈥溩邢腹鄄欤�按自己对课文的理解去画；不会画的，再读课文，边看、边读、边画；只画轮廊，不必细描。鈥澭�生兴致很高，大家都转身面对杨桃静静地画起来。请注意，支老师没有像课文所说那样鈥湴蜒钐野谠诮沧郎镶�潱�而是有意放在教室中间（用一支话筒架竿高高插上，学生坐着能看到杨桃底部）。摆在这样的位置，学生从四面八方去看，就有了四面八方各种不同的角度，比课文所讲的情景增加了不少角度（当然也增加了难度），使学生既有课文作借鉴，又不能照课文所讲依样画瓢。在学生作画的过程中，支老师又请学生朗读鈥溎芄恢傅颊�确作画鈥澋挠泄乜挝模ǖ故�第２自然段）。这样边读、边看、边画的过程，非常明确地表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过鈥溁�鈥澱庖皇侄巍⒄庖还�程，让学生亲身实践、亲自体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴含的道理。人们要做到鈥準鞘裁囱�，画什么样鈥潱�并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样鈥湶灰�想当然鈥潱�鈥溡�相信自己的眼睛鈥澮脖匦胂裎闹械拟�溛意�澞茄�鈥溔先险嬲娴乜矗�老老实实地画鈥潯Ｕ庑┑览恚�经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深。这种鈥溍骼礅�澋慕萄�设计，表现了老师一种深刻的哲学思考，与一般的教师板画和学生画画，有着本质的区别。

　　三、相互评价深入领悟