今天在教学《轮椅上的霍金》时出现了一点意外：

　　师：每天下午四点应该是霍金干什么的时间？

　　（设计此问题的目的是想让学生说出此时应该是霍金喝午茶休息的时间，进一步让学生感知此时的霍金却仍然和研究生们一起交流对宇宙的看法。从而感受到霍金孜孜不倦、忘我工作的精神。然而学生的回答都很令我失望。）

　　生1：是霍金研究和交流的时间。

　　师：应该（我强调了应该）是这样吗？

　　生2：应该（他也强调了应该）是霍金和研究生们交流对宇宙看法的时间。

　　生3：应该是霍金和研究生们一起工作的时间。

　　（显然，学生的回答和我的想法事与愿违，作为一个没有丰富教学经验新手来说，面对这样的问题，我很来火，打心眼里有些来火，暗自叫骂着帮学生怎么如此“不听话”，心想：要是公开课怎么办呀？）

　　（正因为没人听课，所以我仍然有思考得空间，因为这是我的课堂，正在郁闷之时，我灵机一动）

　　师：同学们，其实下午四点钟是霍金喝午茶休息的时间，但同学们都没有发现，反而都认为那就是他的工作时间。为什么会让大家产生这样的错觉呢？

　　（不是要尊重学生吗？将错就错。看看他们有什么反应再说。）

　　生一片寂静，认真默读课文相关段落。

　　（大约1分钟）

　　生1：这让我觉得霍金坚持工作的形象深入人心。

　　生2：霍金真是太热爱自己的工作了。

　　生3：霍金即将生活和工作融为一体了。

　　……

　　（太令我吃惊了，太透彻了，如果我紧抓教案不放，如果我没有“灵机一动”怎么能让我又如此大的收获？“霍金的生活和工作融为一体”，多好的理解啊！真是预设的再妙也没有生成的精彩呀？）