(2)小组代表发言，说出本组思路。

　　A组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以相同的数，得到新比，看比值变不变。

　　B组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。

　　C组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。

　　通过学生发言，让学生互相启发，产生灵感，对验证猜想的方法进行比较，使自己的实践活动更加具有科学性，更严谨。

　　小组合作，试着验证：

　　每个小组根据自己的想法，用一个比或多个比进行验证，对验证结果进行初步总结。填写《验证表》。

　　4.展示交流，感受过程。

　　(1)用实物投影展示各个小组的《验证表》。

　　(2)各小组代表发言，本组所得的结论。

　　(3)老师引导学生比较各组的结论。

　　(4)引导学生讨沦比的基本性质是否具有普遍性，有没有比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值变了的。如比的前项和后项同时乘0，比值会怎样。

　　5．意义建构，体验成功。

　　(1)引导学生讨论哪个组的结论比较全面，怎样说更严谨。

　　(2)集体归纳，板书。

　　(3)体验成功：我们发现的这个数学规律就叫比的基本性质，许多科学家都是这样提出猜想、实践验证，发现了许多大自然的奥秘，还有许多奥秘需要我们去发现、创造。

　　三．巩固拓展，灵活运用。

　　例3：下面是小冬在实验里测量几瓶液体的质量和体积的记录表。填写下表，并把比值相等的比填入等式。

　　质量/g

　　体积/cm3

　　质量和体积的比值

　　第一瓶

　　4

　　5

　　第二瓶

　　16

　　20

　　第三瓶

　　50

　　50

　　第四瓶

　　40

　　50

　　（

　　）：（

　　）=（

　　）：（

　　）=（

　　）：（ ）

　　}比值不变

　　1、学生独立填写后。

　　师：上面三个相等的比哪个更简单一些？

　　学生比较后发现应用比的基本性质，可以把一些比化成最简单的整数比。

　　四.利用比的基本性质化简比

　　例4：把下面各比化成最简单的整数比。

　　（1）12:18

　　（2）

　　（3）1.8:0.09

　　讨论：你是怎样理解“化成最简单的整数比”的？你能根据“比的基本性质”进行化简吗？

　　根据学生的回答，整理后板书。 板书后追问：

　　12:18=(12÷6):(18÷6)

　　为什么要同时除以6？

　　=2:3

　　=( ×12):(

　　×12)

　　为什么要同时乘以12？

　　=10:9

　　1.8:0.09=(1.8×100):(0.09×100)

　　为什么要同时乘100？

　　=180:9

　　=20:1

　　小结：化成最简单的整数比，就是根据比的基本的性质，直到比的前项和后项只有公因数1为止。

　　引发数学猜想

　　学生四人小组讨论

　　互相启发

　　小组合作

　　实践验证

　　教师提问：

　　电脑演示

　　集体交流