《升和毫升》 第1课时 认识容量和升 教学设计

　　教学内容：第10－12页的例题与想想做做。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

　　2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

　　3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等

　　教学重点：认识容量以及容量单位升。

　　教学难点：认识一升。

　　课前准备：若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，实物投影等。

　　教学过程：

　　一、认识容量

　　1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？

　　在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

　　2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

　　当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。

　　想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

　　3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

　　在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

　　板:升　 毫升

　　二、认识升

　　你知道1升水有多少？

　　1、 (出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

　　2、让学生看一看、掂一掂1升的水

　　3、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

　　板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

　　三、想想做做

　　1、想想做做1

　　实物投影出示想想做做第一幅图

　　图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？指名学生上台操作。

　　2、想想做做2

　　学生观察判断，并实际验证

　　3、想想做做3

　　4、想想做做4

　　你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。

　　课后小记：学生对容量和升的认识重在感受和体验。课堂上学习气氛很活跃。估计能力的培养是一个比较难的问题。课上，我先是借标准容器来认识1升，再是以学生带的各种容器来巩固认识，努力使学生在头脑中能形成比较丰富的1升的表象。再让学生以已知容量为参照物，去进一步估计一些大小比较接近的容器的容量，并鼓励学生展开一定的想象，把一些差不多大的容器联系到一起，去认识它们的容量。练习中出现的一些图例不能很好的表达清容器容量的大小，导致学生判断出现错误。

　　授后小记：

　　“升”这个容量单位对于学生来说比较抽象，如果光是用空洞的语言来描述“1升”或各种物体的容量的话，在学生的头脑中难以形成比较具体的形象。因此，在上这节课前我做了充分的准备，通过老师演示以及学生动手操作来认识“1升”到底有多少，接着，我让学生拿出事先准备的各种带有容量单位“升”的容器，除了让学生小组互相观察每种容量的容器内部的大小外，还在全班演示，这样可以使学生在头脑中形成比较具体的表象。