一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。

　　二、教学准备：课件

　　三、教学目标与策略选择

　　1、目标确定

　　学情分析：

　　本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。

　　教学目标：

　　①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

　　②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

　　③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。

　　2、教学策略选择

　　设计意图：

　　估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。

　　教学策略：

　　①从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。

　　②在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。

　　③在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、了解起点，创设情景。

　　1、揭示课题“估算”

　　2、提问：对于估算，你是怎样理解的？

　　学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”......

　　3、谈话引入：这节课我们一起到校园里走走，看有什么需要用估算解决的问题。

　　4、我校是个半寄宿制学校，有住校生289人，走读生251人，请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人？

　　说说你是怎样估计的？

　　学生汇报各种计算方法，教师课件显示这些方法。

　　5、呈现材料，提出问题。

　　（图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐，289人分住20个寝室，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？

　　二、探索比较，归纳方法。

　　1、探索解决“每排大约坐几人？”（围绕下列建议进行）

　　建议：

　　①先安静地想一想，把你的算法记下来。

　　②再在四人小组里说一说自己的方法。