教学内容：教科书第12～14页

　　教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。

　　教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物

　　教学设计：

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）

　　[评析] 以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。

　　2、观察画面，你发现了什么？

　　生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦有面包、橘子、矿泉水、还有糖果……

　　生2：我发现这些食品都是分一份一份的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份.

　　生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份……

　　3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：“每份分得同样多”

　　4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注）

　　[评析] 通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，而后老师适时的一句问话既强化对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。

　　二、自主探索、学习新知

　　1、例1，引入平均分

　　老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。

　　①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

　　②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动

　　③小组推选代表到台前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个

　　④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。板书　　 每份分得同样多→《平均分》

　　小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。

　　[评析] 教师十分明确动手操作，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。