生B：它会唱《欢乐颂》。

　　生C：它会唱《中华人民共和国歌》。

　　生D：它会唱《我爱中华》。

　　师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。

　　（齐读“大海奏起欢乐的歌”）

　　师：你听一听，大海在唱什么歌呢？

　　（推荐班上读得最好的同学读）

　　（点评2：这里，教师先让学生根据自己的感受开火车读“田野献上欢乐的乐曲”。再引导学生听一 听，大海在唱什么歌。并让学生畅所欲言。教学活动精彩纷呈。

　　好在哪里？究其原因， 关键在于教师充分尊重了学生自主阅读的权利，尊重了学生阅读中的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识”。教师善意地促进并接纳学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于阅读教学对话的民主、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。）

　　生D读“蓝天飞着洁白的鸽子”。

　　师：你听到白鸽好像在说什么呢

　　生A：祝祖国妈妈生日快乐！

　　生B：祖国妈妈，祝你长命百岁！

　　生C：祖国妈妈，我祝你心想事成！

　　师：那谁能带着这样的体会读一读？

　　（一生读，稍平）

　　师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读）

　　（多名学生读）

　　师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！

　　他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，你们能不能连起来，把他美美地读一读，自己先练一练。（生自由读前四行诗）

　　师：我也来向你们发出挑战！（范读）你们有没有信心读好？你们也来读一读，赛过老师！

　　（生齐读）

　　生A：（举起一幅高楼大厦图）万丈高楼平地起，城市道路现代化。（说完把图帖在黑板上）

　　生B：（举起一幅小朋友跳舞图）国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。（说完把图贴在黑板上）

　　生C：（举起一幅礼花齐放图）天空晾起五彩的礼花。（说完把图贴在黑板上）

　　生D：（举起一幅申奥图）申奥成功，大快人心？（贴图）

　　生E：（举起一幅庆贺国庆图） 祝祖国妈妈生日快乐！（贴图）

　　生F：（举起一幅夜景图）春城亮起五彩的夜灯。（贴图）

　　师：看到祖国大地美如画，到处都是快乐，一片喜庆！同学们，我们的祖国53年来，走过了光辉历程，取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子，你们自豪不自豪？骄傲不骄傲？（生齐答“自豪”，“骄傲！”）那一起来读读课文后四行，把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。

　　（齐读“十三忆孩子 欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。）