一年级上：《认识平面图形》教学案例

　　教学理念：

　　一、注重发展学生的多元智能。

　　美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论，指出我们的智力是多元的，每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组装在一起，在本课教学中力求根据不同的学生智力特点来进行创设情境，设计安排教学活动，采用能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，并给每个儿童最大限度的发展机会。注重培养学生各方面智能，如加强师生间及学生间的对话与交流，来发展语言智能；让学生采用小组合作学习的方式，培养人际关系智能等。去开启儿童的智慧之门，走进他们的心灵世界。在教学中给学生大量参与和自由表达的机会，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，让孩子们展开想象的翅膀，翱翔在知识的海洋。

　　二、注意培养学生的创新精神和实践能力。

　　根据新课程改革的目标要求，人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。因此，在教学《认识平面图形》一课时，注意发挥学生想象力来认识图形，设计活动来培养学生的实践能力和创造力，通过小组合作的方式培养他们的与人交流合作意识。

　　三、教学具体目标的制定：

　　《认识平面图形》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元《认识物体和图形》中第二课时教学内容，是在学生认识了立体图形的基础上进行教学的。因此，在本课中要使学生达到以下教学目标：

　　1、知识与技能方面，利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

　　2、数学思考方面，让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。

　　3、在解决问题方面，通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

　　4、情感态度方面，通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、课件演示：图形王国

　　同学们，我们昨天在图形王国里认识了四个新朋友，还记得他们的名字吗？指名回答

　　他们都是立体图形，今天我们还会结识几位好朋友，你们愿意吗？

　　2、课件演示： ，

　　谁认识它们？

　　3、板书课题。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、观察发现感知“面在体上”。

　　（1） 这些平面图形的家安在哪里？

　　（2） 课件演示——面从体上分离的过程。

　　2、自主探索，合作学习。

　　（1） 启发“再创造”

　　刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能想办法让他们从立体图形上搬出来，放在纸上吗？