学习目标：

　　1、能在语言环境中认识本课9个生字，积累10个词语。

　　2、激发提问的兴趣，学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。

　　3、分角色朗读课文。

　　4、通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创造的欲望。

　　教学过程：

　　一、 引出课题

　　1、 出示“种子”，请学生读，强调“种”字是多音字，在这里读第三声。

　　2、 出示完整课题，读好课题。

　　二、 学习课文

　　1、 听老师读课文，学生思考故事发生在哪？发生在什么季节。

　　（设计意图：使学生整体感知课文内容，为学生理解后文爷爷答应孙子在夏天播种，其实是给他一次体验劳动过程的用心良苦作铺垫。）

　　2、 学生交流，回答问题。出示课文第一小节，引导学生试着提提问题。（设计意图：落实单元目标）

　　3、 自由读课文，找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”？

　　4、 交流，出示句子，指导朗读好这些优美的句子。

　　学习生字“垛”，字义理解，字形换部首记忆。

　　流连忘返；学生字“返”，笔顺强化，组词。

　　5、 区别句子

　　（1） 爷爷，我长大了也要来农场种庄稼。

　　（2） 爷爷，我长大了也要来农场种庄稼！

　　观察句子不同，结合标点读出不同的语气来，思考，哪个标点更合适？

　　（设计意图：贯彻课程统整理念，在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义，并揉和课文内容有机地进行朗读指导，使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。）

　　6、 学习“兴致勃勃”，释义，“致”笔顺。

　　7、 齐读第二小节。

　　三、 重点学习祖孙对话

　　1、 自由读，思考爷爷回答孙子的话的标点，能否由“！”换成“。”

　　2、 学习“籽”，整体认读音节，植物的种子。

　　3、 自由读，并提出问题。

　　4、 学习课文第7小节，找一找“我”是怎样等待的？

　　品味句子，“不知跑了多少趟……”换成“跑了很多趟……”好不好？为什么？（设计意图：贯彻课程统整理念，品味句式转换以后语气的不同。）

　　5、指导朗读，读出焦急的语气。

　　6、学习第8，9小节，读出“泄气”的语气。

　　四、学习课文结尾

　　1、自由读，故事结尾发生了什么？

　　2、指导朗读，读出“我”兴奋的心情。

　　3师引读最后一小节，说说你读懂了什么？

　　五、总结

　　原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的，但为了给自己的小孙子一次体验劳动，享受收获的过程，而特意安排了这一切，使孩子体会到了通过劳动得来成果的快乐。