《荷叶伞》课堂教学实录
一、复习生字、导入新课。
师:同学们,今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友;而且我们还认识了12个新的生字朋友,今天,老师又把这12个新的生字朋友带来了,你们还认识他们吗?
生:认识!
师:谁来试试?
(以小组为单位,开火车的形式来复习12个生字。分两个小组进行;第一个小组的同学只认单个字的读音,第二个小组的同学用指定的“荷”“伞”“淋湿”等字、词组词或造句。)
师:同学们把这些字认的这么好,相信你们课下一定非常努力吧!那下面老师再来看看你们把着篇课文读得怎么样了,谁来试试?
师:你来,其他同学可要注意听啊,听听他读的是不是正确、流利。
(一名同学读课文,其他的同学认真的边听,边看书。当他读完后,有2——3名同学自动地站起来评价这个同学的读书情况。)
师:谁还想把课文读给同学们听?
(评析:复习生字,为学生进一步学习课文内容扫清障碍,使学生能更好的体会、玩味语言文字,为深入学习和理解课文做下铺垫。)
二、再读课文,品味内容
同学们还是纷纷举手想要读书。
师:有这么多的同学都想读啊!那老师请大家都自由地、大声地读读这篇课文,但是你要边读边想一个问题:读了这篇课文,你知道了什么?是从哪看出来的?
(学生全部都自由地、大声地读读篇课文。读后有片刻安静,有同学举手。)
师:同学们,现在把你想到的说给你小组内的同学听一听,看看你有没有新的收获。
学生进行小组内的交流活动,教师巡视指导。学生讨论的差不多的时候,自动停止下来。
(评析:这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验。另外,设计小组学习增强了学生学习的意识,使他们积极地投入到学习活动中,有利于学生自学能力的培养,互助意识的提高,同时小组学习、汇报也增加了学生读书的机会,保证了读书的时间,小组间的评价使学生客观的评价他人、看待自己。)
师:同学们在小组内说的真认真,现在谁想先向大家谈谈读了这篇课文你知道了什么?从哪看出来的?
生:读了这篇课文我知道了荷叶姐姐的心很好,我从“荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了。”这看出来的。
另一生:老师,我也从这看出来了。)
师:那你也说说。
生:读了这篇课文我知道了荷叶姐姐很爱帮助别人,很关心别人,我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了。”这看出来的。
师:你们想的都很好,那么荷叶姐姐都为谁遮雨了呀?
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