课文简介：

　　《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。

　　2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，

　　3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

　　过程与方法

　　1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

　　2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

　　2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　教学时数：1课时

　　教学设计说明：

　　通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．

　　古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课中，课后）。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

　　课堂实录：

　　一：创设情景导入新课

　　师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像）

　　生：李白

　　生：是“诗仙”李白。

　　师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？

　　生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）

　　师：应该说病逝。

　　生：李白是61岁病逝的。

　　师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？