（2）“猜一猜”，运用白板的聚光灯功能，只露出三角形中的一个角，猜猜这是一个什么三角形？只露出一个钝角，猜一猜；只露出一个直角，猜一猜；只露出一个锐角，猜一猜。学生出现争议可以拉大聚光灯显示三种不同的结果。

　　在学生的猜测中小结第一个是钝角三角形，第二个是直角三角形，第三个只露出一个锐角可能是锐角三角形，可能是直角三角形，也可能是钝角三角形，白板上让学生看一看，所以说只看到一个锐角是无法断定是什么三角形的。

　　【设计意图】通过学生感兴趣的活动，在活动中巩固所学知识，解决本课的难点锐角三角形的判断。在比比谁看的仔细这个环节白板的特殊功能透视镜可以显示出预设的结果，让学生说说错在哪，同样用透视镜显示正确的说法。在猜一猜的环节聚光灯能显示出各种不同的结果，比传统的直接告知让学生学得更加实在。

　　4．教学用集合圈表示分类结果

　　出示一个椭圆，谈话：如果我们用这个圈表示三角形这个整体，你能把它分成几部分，并且填写出每部分的名称吗？要求学生尝试，交流填法，并且说说对图意的理解。

　　【设计意图】渗透集合的知识，体会按角的特点将三角形分类的合理性和严谨性。应用白板的“隐藏”、“显示”功能揭示出分类的结果。

　　（三）巩固深化，拓展提高

　　闯关的游戏

　　1．第一关“说一说”让学生任意画一个三角形或在钉子板上围一个三角形，还可以在生活中找一找三角形，说说它是什么三角形？可以让学生在白板任意的画一个三角形，还可以在白板提供的钉子板上围一围。

　　2．第二关“分一分”把三角形分类。运用电子白板的容器的属性，让学生把三角形分一分，分对的就发出喝彩的声音，分错的会自动返回。

　　3．第三关“折一折”让学生拿出准备好的长方形正方形纸折一折，折成两个或四个完全一样的三角形。在白板上插入flash，用flash演示操作的过程。

　　4．第四关：“画一画”在三角形中画一条线段，把它分成两个直角三角形，让一名学生在白板上画一画，画好后说说画出的线段就是原来三角形的┈让学生把新旧知识联系起来。

　　5．第五关“剪一剪”你能把我们学过的平行四边形剪成2个锐角三角形，2个钝角三角形。集体交流剪法，在白板上演示。

　　再出示一个直角三角形说说你能把它剪成两个三角形吗？猜想一下可以是两个什么样的三角形？还可以怎样分？拿出准备好的直角三角形剪一剪，比比谁的想法多。在白板上利用拖动副本的功能可以尽情展示学生的各种不同分法。

　　【设计意图】设计了一个闯关的游戏，整个游戏活动中让学生动脑、动口、动手，多种感官参与，充分激发了学生积极主动的学习热情，让学生在猜测、思考、操作、交流与反思中获取知识，发展智力，培养能力。

　　（四）总结提高，课后延伸

　　谈话：通过这节课的学习你知道了什么?还想知道哪些有关三角形的知识？自己可以通过阅读书籍、上网查阅来获得更多的知识。

　　【设计意图】总结交流可以使学生对本课所学知识有个明确而清晰的认识，并能将它纳入知识结构体系中，然后延伸引导学生要善于通过各种途径，获取更多的数学知识。