48÷3、57÷3、342÷3、567÷3、802÷3

　　问：这道题的要求还可以怎么理解？（被除数是否是3的倍数）

　　学生完成后交流

　　3、在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数

　　7□，20□，□12，3□5

　　先以第一题为例：想7加2等于9，是3的倍数；再2加3得5得到第2个答案；再加3得8，得到第3的答案。

　　指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。

　　学生完成剩下的题。

　　4、把下表中9的倍数涂上颜色。

　　涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？

　　你还有什么发现？（可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数”）

　　5、从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？

　　要求学生有序的思考并写完成10个符合条件的数。

　　五、游戏：

　　讲清楚游戏规则：从1开始报数，凡是3的倍数和带3的数都不能说，要跳过。

　　游戏方法：先同桌说，再优胜的前后说，再优胜的在讲台前排好后说，决出全班的冠军。

　　课后小记：

　　教材中有用计算器的环节，我没用，因为我们有不少学生都知道这个特征，所以我在课堂上只是验证了这特征和运用了这特征。

　　曾经看过一篇关于探索“为什么3的倍数各位上的数字加起来是3的倍数”的文章，觉得太难了，所以在课堂上没展开。

　　最后的游戏蛮受学生欢迎，可惜学生说不多就惨败了，所以有必要提醒学生利用课间多练，争取熟练掌握100以内3的倍数。