教学内容：p.76、77

　　教材简析：

　　3 的倍数的特征是在学生掌握了求一个数的倍数，以及2、5的倍数的特征基础上进行教学的。教材中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行观察，知道不能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行观察，分析、综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。

　　教学重点：掌握3的倍数的特征

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。

　　2、通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。

　　3、在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　说说关于2的倍数、5的倍数的知识，老师随学生回答板书成：

　　2的倍数（偶数），个位上是0、2、4、6、8

　　（奇数）

　　5的倍数，个位上是0、5

　　既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0

　　二、学习3的倍数：

　　1、学生在自备本上写出50以内3的倍数

　　检查写的个数：50÷3=16……2，应该有16个3的倍数

　　具体交流并板书：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48

　　问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是乘法）

　　2、观察特点：3的倍数有什么特点吗？

　　可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。

　　可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。

　　老师板书：各位

　　问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来……）

　　举例加一加：一位数3、6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数

　　两位数：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍数……

　　问：如果是三位数47□，你说□中可以填哪些数？你是怎么想的？

　　如果是四位数647□呢？你有什么更好的方法？

　　3、小结：

　　3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。

　　三、试一试：

　　如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？

　　找几个这样的数算一算，并将研究结果交流。（选几个同学说一说）

　　四、完成想想做做

　　1、下面的数，哪些是3的倍数？

　　29、45、51、67、84、96

　　学生独立完成后交流

　　2、不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？