请同学们用手势比划一下1厘米、。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”

　　练习设计：

　　一、量一量

　　①作业本的短边长（ ）厘米．

　　②作业本的长边长（ ）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）

　　二、同桌合作，用尺子量量脸上的各部位的长和宽。

　　三、想办法量

　　1、红领巾的长大约（ ），同桌的腰围大约（ ）厘米，同桌的肩宽大约

　　（ ）厘米，腰围大约（ ）厘米，袖长大约（ ）厘米。裤长大约（ ）厘米。

　　2、出示一断尺让学生想办法去量铅笔的长。

　　最后得出可以用两块三角板辅助，或将物品直接放在尺子的刻度上来量。（出示课件）

　　四、验证

　　出示一个看似正方形的纸条，让学生猜一猜，是什么图形，后让学生想办法验证。

　　五、课后练习

　　1、 放学后在家里找几样比较短的物体量一量，并记录下来。

　　2、 量一量学具中较短的物体，并记录下来。

　　课后反思：

　　1、在第一个环节的教学中，比较大胆放手，给学生时间，用自己最想用的一件东西来量课桌的长度，每个学生自己动手量、自主探究、比较、体会到“东西有长有短，得出的数就不同”“用一样长的东西才能得出一样的数”。但是在引出用尺子量的时候，我觉得只说“用尺子量比较科学、方便”一句话带过，此时学生还觉得没有真正体会到尺子量的科学性。

　　2、认识厘米的实际长度

　　a).课堂上老师引导学生自己去找：自己尺子身上的一些宝贝。学生年龄虽小，但对尺子略有认识（每个学生都见过尺子）。通过一位学生找尺子上的宝贝其他学生看自己的尺子，让他们知道每把尺子都有这些宝贝，我、你、他的尺子都有相似之处。

　　b).生活中的一厘米联系起来

　　先让学生猜想有一厘米到底有多长，然后告诉他们实际长度。此部分能结合学生的迁移能力和生活经验举一反三的认识一厘米的实际长度。学生举出各种各样大约是一厘米长的物体。如：蚂蚁身子的长、铅笔头的橡皮长等等，通过生活中一些活生生的例子及时加深学生对一厘米长度的印象。

　　在这部分教学过程中，我觉得学生虽然知道一厘米有多长，有什么东西的长度大约就是一厘米，但是老师并没有放开，没有把课堂气氛调动得更活一些，更热烈些。这部分设计得没有比较突出的地方。