教学内容：

　　乘法分配律的应用

　　教学目的：

　　1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。

　　2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　出示：

　　1.口算：

　　73+27 138×100

　　100-64 64×1

　　8×9×125

　　（4+40）×25

　　2.在□里填上适当的数。

　　302=300+□

　　（300+2）×43=300×□+2×□

　　2003=2000+□

　　（2000+3）×14=2000×□+□×□

　　二、新授

　　我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。

　　出示102×（ ）

　　学生任意填上一个两位数。

　　老师迅速说出它的得数，而不用笔算。

　　出示：

　　计算102×43

　　小组讨论完成。

　　学生可能出现：

　　（1）（100+2）×43

　　（2）102×（40+3）

　　在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。

　　小练：

　　（1）在□里填上适当的数。

　　3001×84=□×84+□×84

　　92×203=92×（200+□）

　　=92×200+92×□

　　（2）计算102×24

　　出示：9×37+9×63

　　学生在练习本上独立完成。

　　（1）9×37+9×63

　　=333+567

　　=900

　　（2）9×37+9×63

　　=9×（37+63）

　　=9×100

　　=900

　　找出不同的方法，进行板演。

　　引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。

　　小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。

　　在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。

　　另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。

　　小练：(80+8）×25

　　32×(200+3)

　　35×37+65×37

　　38×29+38

　　讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？

　　订正时，说明怎样运用运算定律简算的。

　　引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。

　　三、巩固练习

　　1. 师生对出题。

　　我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。

　　2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。

　　23×12+23×88

　　（35+45）×12

　　(11×25)×4

　　25×(4+40)

　　讨论：2、3题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？

　　3.P38/5

　　四、小结

　　谈收获。

　　五、作业：P38/6—8

　　板书设计：

　　乘法分配律的应用

　　计算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38

　　102×43 =333+567 =9×（37+63） =38×（29+1）

　　=（100+2）×43 =900 =9×100 =38×40

　　=100×43+2×43 =900 =1520

　　=4300+86

　　=4386

　　课后小结：