生：因为1个手指和1柞的长度不一样。

　　生：因为1块橡皮和1支铅笔的长度也不一样。

　　师：那么有什么好办法能使量出的结果一样呢？

　　生：用同一样工具量。

　　生：我们可以都用尺子来量。

　　三、仔细观察，认识直尺构造

　　师：对，如果我们都用尺子去量，量出的结果就一样了。那么尺子上有些什么呢？每把尺子上有什么相同的地方？请每位小朋友仔细观察一下，也可与同桌商量商量。（学生汇报，教师引导学生归纳出直尺上相同的地方：刻度线、刻度数等）

　　四、再次体验，构建1厘米概念

　　师：（出示1根1厘米长的小棒）它的长度就是刻度0到刻度1上的长度，谁知道这根小棒的长度是多少？（学生意见不一，有的说是1米，有的说是1厘米。）

　　师：我们把它的长叫1厘米，1厘米也可写作1cm。请每位小朋友从学具盒中找出1厘米长的小棒，拿在左手大拇指与食指之间，然后拿掉小棒，手指不要动，看一看，1厘米有多长；再请大家闭上眼睛，想一想1厘米有多长；把左手放下，再请每位小朋友拿出右手比划一下，1厘米有多长，并用小棒去验证一下，看看你比划得怎么样。（顿时，教室里一下子热闹起来，比划得准的同学欢天喜地，“耶！”“嗨！”地欢呼起来，比划不准的同学则显得垂头丧气，发出“哎…呀！”的惋惜声和自我埋怨声。）

　　师：现在我们把1厘米记在脑子里，每人从信封里摸出一个1厘米长的物体。（学生自觉地从信封里摸，有的摸出一个棱长为1厘米的正方体；有的摸出一枚长约1厘米的铁钉；有的摸出一个火柴盒，指着它的高说：“这是1厘米” ……）

　　师：在你的生活中，哪些物体的长大约也是1厘米？（这时，学生的积极性异常高涨，纷纷将手举得很高，争先恐后要发言，有的说：“小手指1节的长约1厘米”，有的说：“铅笔上那固定橡皮的铁圈的长”，有的说：“大拇指指甲的宽大约1厘米”，有的说：“一颗图钉的长大约也是1厘米”……）

　　五、自主感悟，掌握测量方法

　　师：你们可真厉害！现在我们一起来看一看自己手中的这把尺子，刚才我们说从刻度0到刻度1是1厘米，谁还能找出1厘米？（学生举例）

　　师：这里有许多1厘米，那你能从中找出2厘米吗？（学生举例）

　　师：你们找得可真快！那么5厘米是从刻度几到刻度几呢？（学生举例）

　　师：每人从自己的尺子上找出10厘米，用一只手比划一下；再用另一只手比划出1厘米，比较一下，说说你有什么想法？

　　生：1厘米太短了！

　　生：10厘米比1厘米长多了。

　　生：10厘米里有10个1厘米。

　　师：你们的感觉真不错！这是用一把尺子在量三样物品（出示右上图），你能很快地看出它们的长度吗？（学生汇报）