四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？还有很多的钟表知识呢，小朋友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。

　　《认识钟表》教后反思

　　马娅芬

　　本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活和实际操作，让学生认识钟面，直观认识整时，初步体验时间的含义。回顾整堂课的教学，感觉学生的参与热情很好，基本达到了预想的效果，动画是学生的最爱，爱学生所爱，投其所好，拉近了老师与学生的距离。整堂课孩子们都表现的很兴奋，课堂气氛较好。从知识掌握的结果上来看，本节课的教学难点是整时的教学与应用，学生认识了时针和分针，掌握了本节课的教学重点和难点，但仍有部分孩子停留在表面，对时针和分针的位置还不是很清晰。其他不足之处也显而易见：

　　1、 与教学设计相关

　　设计之初，制定的思维拓展目标之一是使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。而在整个教学中，这些方面提之较少。课堂中，只盯着认识整时这一目标进行，对其他方面忽略的较多，不能打开思路，拓展言语。

　　教学设计时，将认识大约几时的方法作为重难点之一。这是不合适的，这个知识点，作为认识整时的拓展练习比较合适。而在具体的教学中，却又因时间的关系，这块知识将其略去，本来略去也不影响整堂课的完整性，但偏偏在教学目标中将之重点列出，这是教学设计的最大败笔。

　　2、 课堂追问艺术

　　作为课堂的主体部分，让学生根据已有的经验认读出1时、4时、6时，再观察思考整时的认识方法。在这里，学生的回答是无序的，而且大多的重复已知的知识。而课堂中，却不能较好的对学生的回答作导向，让学生在教师追问下，朝着有序的方向回答。同时，教师的问题也是糊涂的，没有较明确的指向性。

　　3、“8点”和“8时”两种说法纠纷不清

　　学生对时间有着初步的认识，但都习惯说成“8 点”这种形式。这在这堂课的前半部分，学生一时处于“8时”、“8点”两种说法的含糊状态。这是一种习惯。教学没有意识到让学生更改一个已有习惯的难度，所以，虽多次提醒，但学生仍然不能正确表达。如果事先意识到这点，可以在第一次出现“1时”时，就和学生约定心里可以想着“1点”，但要说成“1时”，这样效果应该会好得多。

　　通过整堂课的教学与回顾，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，这只是我的一个开始，相信会有更大的进步！