一、说教材

　　“0的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容。本课可分为两课时完成。第一课时完成0的认识和有关0的加减法，第二课时进行巩固练习。今天，我准备讲第一0，对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。我针对这节课的内容制定了以下教学目标：

　　（一）教学目标：

　　1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”;理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。

　　2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。

　　3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。

　　（二）教学重难点：

　　教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。

　　教学难点：联系生活实际，理解有0的加、减法的含义。

　　二、策略选择

　　鉴于以上的选择目标定位，本课设计时基于“激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题”的总体思路。为此，主要采取了以下教学策略：

　　1、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验。

　　2、采用有利于学生进行主动地观察、猜测、交流的活动化的教学方式。

　　在这些策略中，将涉及以下几种教学法。

　　三、说教法学法

　　1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。如：讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。

　　2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。如：导入新课时问学生：你在什么地方见过0呢？学生的思维开始活动，让学生根据自己的生活经验谈谈对0的认识，。

　　3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。如：⑴在“猴子吃桃”中，让学生拿出学具“桃子图片，动手拿一拿，2个桃子，吃了一个，又吃一个，还剩几个？通过学生自己动手、相互讨论得出结果。⑵在教学0的第二种含义中，让学生自己观察尺子上有什么，并动手找出尺子上0在什么位置，表示什么意思。