4．让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步发展。

　　如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信心，是值得深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立思考的时间，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的活力，使学生不仅长知识而且长智慧。

　　〖案例点评〗

　　如何引导学生用内心的体验主动参与学习数学、交流思想，获得知、能、意、行的发展?此节课教师做了一个很好的尝试，充分体现了《标准》的精神。整节课教师通过创设学生感兴趣的生活情境，以活动为主线，层层递进，让生活走进课堂，把评价和游戏带进课堂，使问题开放、教学形式开放、学习评价开放，留给学生自主探索的时间和空间，留给学生评价与反思的机会；同时，问题由学生发现，过程由学生探索，方法由学生获得，学生在充分的活动中习得知识，在交流中增长智慧，在合作中培养能力，从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验；也体现了人人学身边的数学，学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展的崭新的教学理念。

　　整节课跌宕起伏，教师时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，发挥了组织者、引导者、合作者的作用，学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流。整节课师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。