三、认读生字

　　（一）读字正音。

　　1．指名读古诗。

　　2．在书圏出本课生字，边圈边读。

　　3．同位互相检查，互读互听。

　　（出示课件）

　　静 夜 床 光 举

　　头 望 低 故 乡

　　3．指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。

　　理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

　　4．开火车读。

　　【设计意图】 让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　（二）认清字形。

　　1．学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

　　2．指名说一说。

　　3．抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字。）

　　相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

　　通过反义词的方法理解低。

　　联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　4．对号认生字。

　　1夜 2光

　　3头 4床

　　5故 6乡

　　课件出示：

　　学生对口令：

　　夜是几号字？头是几号字？

　　2号什么字？4号什么字？

　　5号6号什么词？

　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　5．摘苹果游戏。

　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”

　　请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

　　【设计意图】 让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

　　四、朗读古诗

　　（一）体会诗意。

　　1．指名读古诗。

　　2．这首诗讲的是什么意思呢？

　　小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　　3．指名说说。

　　4．提出不懂的地方。

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　【设计意图】 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　（二）入境朗诵。

　　1．学生自由练读。

　　2．指名读，大家评议，教师针对指导。

　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　3．师范读。

　　4．配乐读。

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　5．学生练读。

　　6．指名朗诵。

　　7．全体起立，望月诵读“静夜思”。

　　【设计意图】 通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　五、古诗赏析

　　师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵：《古朗月行》、《月下独酌》。

　　师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

　　【设计意图】 介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。