《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己的惊喜和愉悦。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）能抓住重点词句体会作者的情感。

　　2、过程与方法：

　　（1）初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　（2）借助古诗的内部停顿体会和把握古诗的韵味美。

　　3、情感态度与价值观：

　　学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。

　　【教学重点】

　　诵读诗文，感受春花的美丽。

　　【教学难点】

　　初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。

　　【教学策略】

　　运用“金钥匙”引导学生学习感悟古诗的意境，体会诗人的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、链接旧知，导入新课。

　　1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

　　师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

　　2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）

　　（出示2：《江畔独步寻花》）

　　二、读出古诗的韵味，体会诗的对仗美。

　　孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。

　　1、自读做记号。

　　2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）

　　出示3：（标有停顿的诗）

　　三、理解古诗意思，用自己的话描述诗的画面。

　　1、课前预习成果交流。

　　师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

　　2、随机出示4：（教师整理的诗意）

　　师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

　　四、入诗境悟诗情，感受春天的美丽与生机。

　　（一）切入主体问题，整体感知。

　　孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

　　1、 问题一：

　　（1）出示6：

　　问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）

　　（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

　　2、解决问题二：

　　（1）出示7：

　　问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。