学科 语文 授课年级 小学四年级 学校 大新庄小学 教师姓名 李瑛

　　章节名称

　　北师大版四年级语文上册《谁说没有规则》

　　计划学时

　　一课时

　　学习内容分析

　　本课是北师大版第七册第八单元的一篇课文。《谁说没有规则》这一课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些学生司空见惯的四个场景：“乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队”告诉学生生活中是有规则的，从而对学生进行行为养成的教育，培养学生辨别是非的能力，让学生养成自觉遵守行为规范的良好习惯。

　　学习者分析

　　小学生模仿性强，容易受不良习惯的影响。学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，其实作为四年级的学生，他们知道要自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。

　　教学目标

　　课程标准：

　　①懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　　②能够从已有的生活经验出发，进行仿写练习、续写诗歌。

　　知识与技能：

　　①引导学生理解课文内容；

　　②能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

　　③能够从已有的生活经验出发,进行仿写练习，续写诗歌。

　　过程与方法：

　　画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

　　情感、态度与价值观：

　　①懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

　　②树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　　教学重点及解决措施

　　抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。利用多媒体课件、分析、观察、对比、角色扮演、合作探究等方法

　　教学难点及解决措施

　　唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情 入境的境界。利用多媒体课件、分析、观察、对比、角色扮演、合作探究等方法。

　　教学设计思路

　　本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法

　　依据的理论

　　一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。

　　二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　　信息技术应用分析

　　知识点

　　学习水平

　　媒体内容与形式

　　使用方式

　　使用效果

　　生活中不遵守规则的后果

　　学生有生活感受，但认识并不深刻

　　多媒体图片、文字

　　情境教学法

　　学生感受深刻，一下子就进入了必须遵守规则的状态当中。

　　课文的写作手法

　　学生对课文会通顺的读，但对写法不太明确

　　学生自读、在小组和班内交流

　　合作探究交流研讨

　　学生对四个小节的写作手法了解了，为后面的仿写诗歌做好准备。

　　仿写诗歌

　　学生对写作手法有所了解，但生活素材不太完整

　　多媒体出示学生的作品

　　思考交流讨论

　　加深了对诗歌的认识

　　教学过程（可续页）

　　教学环节

　　教学内容

　　所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　课前导入

　　创设情境导入新课

　　3分钟

　　出示多媒体课件引导学生引出课题并板书

　　观看多媒体课件，思考并概况 出本课内容。

　　让学生通过观察、思考、交流，认识到生活中必须遵守

　　初读课文整体感知

　　初步感知课文内容，把课文读通顺

　　5分钟

　　巡视，指导学生把字音读准、课文读通顺。

　　自读课文，把课文读通顺，字音读准，初步感知课文内容

　　通过本环节的自读，使学生初步感知课文内容，扫清字词障碍。

　　再读课文感悟学法

　　学习课文四个小节，感悟作者的写作手法

　　20分钟

　　引导学生画出重点字词句子，做好交流的准备

　　再读课文，边读课文边做好标注，做到不动笔墨不读书，交流所画的重点字词、重点句子及写作手法

　　感知生活中哪些规则需要遵守，养成良好的行为习惯和学习习惯。

　　调动情感，续写诗歌。

　　感情升华，把学到的写作手法应用到自己的写作当中，仿写一小节。

　　8分钟

　　巡视指导

　　思考写作，小组内、班内交流

　　不仅学习写作手法，还要把遵守规则的思想用诗歌的形式表达出来。

　　总结全文

　　对整节课进行总结

　　4分钟

　　提问总结

　　交流

　　对生活中的规则必须遵守再次进行总结

　　课

　　堂

　　教

　　学

　　流

　　程

　　图

　　创设情境导入新课——初读课文整体感知——

　　再读课文感悟学法——调动情感，续写诗歌——总结全文

　　教

　　学

　　反

　　思

　　新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本首小诗通俗易懂，所以我在讲授这节课时，创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。我采取了逐节讲解诗歌，没有放手让学生自主探讨学习，不符合新课程标准教学要求，这是我的一大失误！应该从中吸取教训，放手让学生小组合作自主学习，选择学生喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围。

　　专

　　家

　　点

　　评