泉州市云谷小学 陈绍辉

　　《海上日出》

　　教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第 1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

　　学情分析：

　　四年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。本班学生经过三年级以来一年半的阅读方法训练，阅读水平有了一定的提高。他们学习语文的愿望强烈，喜欢质疑问难，喜欢大声朗读课文，会与合作伙伴进行交流学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容个性化理解的能力还有待于加强。教学本课前，通过预习布置，学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

　　2、能准确、流利、有感情朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然感情。

　　教学重点:

　　1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点:

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程:

　　一、注重情景设置,培植审美心境

　　1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

　　(设计意图:由于我们是内陆地带,同学们没有见过海上日出的景观,说老师带他们去海边,自然就激起了学生的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文)

　　2、学生读课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)

　　3、检查学生预习情况,让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。