教材分析

　　本课是以“鸟”字为中心设计的，列举了五种鸟类，分别是鸽子、鹦鹉、孔雀、喜鹊和雄鹰，并且根据这五种鸟类的生活习性进一步展开“鸟文化”的探究。鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”；喜鹊报春，因此说“传递佳音”；鹦鹉学舌，“人云亦云”；孔雀美丽大方，“举止高雅”；雄鹰展翅高飞，勇敢，无所畏惧，因此说“英勇无畏”。教学时要引导学生体会动物代表着不同的含义。

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。

　　2.培养学生独立识字的能力。

　　3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　生字卡片或识字教学课件。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字

　　“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

　　“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

　　“婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。

　　“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。

　　“鹦”“鹉”都是左右结构的字，在指导书写时要强调“鹉”字的左边是“武”，不要多写一撇。“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。

　　2.活动提示

　　（1）“读一读，写一写。”这一练习是本课生字的巩固和再现，教学时要让学生在熟练朗读的基础上，认真观察，看一看有哪些发现。学生在观察中会发现形近字之间的异同。

　　（2）“想一想，说一说。”这一活动的设计是引导学生探究各种鸟所体现的不同的象征意义。教师可以引导学生结合动物的生活习性来思考，也可以查阅一些相关的资料来学习。企鹅——胆小怕事；燕子——勤劳勇敢；狐狸——奸诈狡猾。

　　（3）“讨论交流。”这是一次小型的综合学习活动，教师要引导学生通过对信息的搜集、查寻、观察、交流等学习方式探究“鸟类文化”。要关注学生自主探究的学习过程，注意对学生学习过程的评价。

　　3.课时安排：1课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　1.本课的几个生字学生在书写时非常容易错，如：“畏”左下方没有撇；“鹰”上面有两个单人旁；“鹉”左边没有撇等，因此本课应着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。

　　2.课后“想一想，说一说”一题在拓展上有一定难度，因此教师要结合本班实际，课前查阅好资料，课上教师引导开发，根据每种动物的特点和习性来概括特点。

　　相关资料

　　建议教师查阅《汉语字源字典》（北京大学出版社）、《语林趣话》（四川辞书

　　出版社2001年出版）。