教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入、揭题、解题：

　　人们都说鈥溡荒曛�计在于春，一日之计在于晨鈥潱�春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

　　（二）看图，了解图意：

　　1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

　　1．借助拼音，读熟古诗

　　鈥溇踱�澥嵌嘁糇郑�在课文中读鈥渏ue鈥潯�

　　2．教师范读古诗。

　　3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　（四）学习古诗、理解内容。

　　1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　3．学习前两小句：鈥湸好卟痪跸�，处处闻啼鸟。鈥�

　　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量

　　（2）重点体会：

　　眠：睡眠，睡觉。

　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读鈥湸Υξ盘淠疋�潯�

　　体会：处处：到处。

　　闻：听到。

　　啼鸟：鸟叫。

　　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：鈥溤绯啃牙矗�听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。鈥�

　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　4．学习后两句：鈥溡估捶缬晟�，花落知多少。鈥�

　　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　　（2）试着说说鈥溡估捶缬晟�鈥澱饩浠暗囊馑迹合肫鹱蛱煲估镉止畏纾�又下雨。

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　　（3）鈥溁�落知多少鈥潱壕�过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　（4）把这两句话的意思连起来说。

　　5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　　注意节奏和重音：

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　　（七）布置作业：背诵、默写课文

　　（八）板书设计：

　　春晓：春天的早晨

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　第二课时

　　（一）复习、巩固：

　　背诵，默写古诗。

　　（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

　　1．重点指导：

　　晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

　　眠：目字旁，闭目则眠。

　　闻：与问比较字形，课文中是鈥溙�到鈥潱�现在的意思是用鼻子嗅气味。

　　2．请学生说说字义。

　　（三）练笔：

　　1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

　　2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

　　3．师生共同点评。

　　（四）布置作业：抄写字词。

　　拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

　　（五）拓展活动：自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。）

　　推荐朗读的诗句：

　　1．远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

　　2．春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　3．等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　4．草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。

　　给孩子们足够的时间和空间，让他们独立思考，促使孩子们积极、主动地参与到课堂学习与交流中。

　　借助语言、想象，丰富孩子个性化的感知，深化他们对古诗意境的体会和整体的感悟。

　　补充一些有关春天的词语、谚语等，让学生喜欢春天的情感更丰富，更理性。