【教学设计】

　　一、伴着音乐欣赏天山美景导入。

　　师：现在大家看到的是天山风光。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准格尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。让我们随着作者一起去欣赏欣赏吧！

　　二、学生朗读课文，理清课文脉络。

　　师：下面请同学们自己朗读课文，试着回答黑板上的问题。

　　课件出示自学提纲：1、文章似乎有个向导带着你游览，你能看出导游路线吗？2、课文的2——4自然段分别向我们介绍了哪些景物？3、画出文中你认为写得好的词句。4、提出你不理解的问题。

　　（学生根据提示开始自学。）

　　三、小组内讨论，交流。

　　师：刚才我们已经根据提示自学了课文的主要内容，下面请同学们在小组内交流，听听同学的意见，看看自己有什么不足的地方。（教师巡视并加以点拨和指导。）

　　（本环节以小组的形式交流，为学生提供主动参与学习的时间和空间。）

　　通过巡视我发现，有些同学平时发言不很积极，但在小组内还是很善于表现自己的。我觉得这也是给了他们一个展示的平台。

　　四、班级交流。

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予适当点拨。体会2——4自然段中的优美语句时，结合课件中准备好的音乐让学生配乐朗读，让学生在音乐的伴奏中体会作者字里行间蕴涵的赞美之情和置身其间身心的美好感受。

　　五、积累、运用。

　　1、抄录文中的优美词句，并试着背几句。

　　2、课外写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。

　　教学反思

　　人们常说：“给人鱼不如授之以渔。”叶老也说过：“教育的目的是为了用不着教。”我不敢说自己体会到了他们的精髓，但我一直在努力这样做。本次教学设计的二、三、四环节，我放手让学生自己去学，允许学生选择适合自己的方式（尊重学生的自主意识），再与学习伙伴（包括教师）进行交流，合作（激发学生的兴趣），然后在探究中表达自己的想法，加入自己的创造（发挥主观能动性和创造性）。在班级交流中，我也发挥了自己的主导作用，正确把握自己的角色定位。当学生在汇报学习成果时，我该否定的否定，该引导的引导，该深化的深化，结合朗读该训练的训练。让自己的评价有指导性。在组织学生交流时，我也主动参与到学生的小组讨论中，对不同层次的学生进行分类指导，并进行适时的点拨和必要的帮助。从教学的效果来看，这几个环节的设计是成功的。

　　在最后，我安排学生抄录优美词句。这项活动不是这节课专门安排的，我一直要求学生要养成摘抄优美词句的习惯，这样可以丰富自己的词汇量，提高写作水平。