一、目标预设

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

　　3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

　　二、重点、难点

　　1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

　　三、教学过程

　　（一）复习回顾，导入揭题

　　1、师：今天我们继续学习第七课——7、人类的“老师”，（课件）学生齐读。

　　通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。（课件）

　　2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解

　　破碎 教训 颤抖 坦克 机毁人亡 超过 均匀 袋鼠 鲸鱼 轻而易举 新式 坚固 机翼 模仿 薄壳结构

　　3、（课件）师出示问题，学生思考、交流

　　课文题目上的老师为何加上双引号能呢？

　　课文中所说的人类的老师到底是谁呢？

　　（二）精读学习，体会感悟

　　1、师：大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

　　A.学生速读课文后,指名回答。

　　（课件）(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)（板书:自然界的种种生物。）

　　B.齐读第七自然段。

　　C.这句话还告诉了我们什么?

　　（课件）交流:(知道了自然界中人类的“老师“很多。)

　　D.你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

　　E.齐读。

　　过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

　　2、（课件）出示第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

　　A.男生齐读。

　　B.从这句话中你知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)（板 鱼儿）

　　C.从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）

　　D.这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）

　　3、出示第一自然段（课件）

　　A. 为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

　　B. 学生自由读、划。

　　C.指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

　　D.齐读第一自然段。

　　过渡：课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。