教学目标:

　　1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

　　2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

　　3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

　　教学重、难点:

　　1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

　　2、在品味语言中感悟“花的勇气”。

　　教学方法:读中感悟法、合作探究法。

　　教学准备:课件

　　课型:新授课

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题

　　二、整体感知，明确目标

　　师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读

　　（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。）

　　会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。随着交流师板书（板书：读）

　　师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想）

　　师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

　　【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】

　　三、自主学习，达成目标

　　1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。

　　读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？

　　（预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。）

　　生自主阅读

　　2、巧妙引导，学会概括文章主要内容

　　师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。

　　指生回答

　　师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？

　　（预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。）

　　师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？