生：老师，“挨打”那部分里的“小崽子”也应该这样读，对吗？

　　师：你说得对，又有一位小评论家产生了！请大家在课后多练习，争取产生更多的配音演员和小评论家！

　　师：同学们，你们最喜欢过什么节日？

　　生：“六一”儿童节。

　　生：八月十五仲秋节。

　　生：春节。

　　… …。

　　师：在这些美好的节日里，大家都在做什么？

　　生：吃好吃的，穿新衣服。

　　生：打电子游戏。

　　生：放鞭炮。

　　生：看春节联欢晚会。

　　… …。

　　师：大家真幸福，可是，在圣诞前夜，只有九岁的凡卡实在受不了这非人的折磨，便偷偷地给爷爷写信，苦苦哀求。

　　（师饱含激情地范读凡卡求爷爷带他回家的部分）

　　师：凡卡太可怜了，老师忍不住替他向爷爷苦苦哀求，你们想这样做吗？

　　生：想！

　　[点评：刘娟老师催人泪下的朗读，既起到了示范作用，又以声传声，以情激情，在激发学生读书兴趣的同时，达成情感共鸣。]

　　师：文中还有两处凡卡苦苦哀求的段落，请同学们从中选择自己最喜欢的一处来读。

　　（生练读后再指名读，并积极评议）

　　生：我觉得王心彤读得好！好象凡卡就在我的眼前，苦苦地哀求，我都忍不住要流泪了。老师，我们一齐替凡卡乞求好吗？

　　师：好，让我们一齐来读这部分。

　　（生饱含激情的朗读后）

　　师眼含热泪：我相信，如果爷爷能听见的话，一定会来接凡卡的！

　　[点评：教师以读代讲，在引导学生互评互赏中既加深了对主要内容的理解，又提高了学生的朗读能力和审美情趣。]

　　师自言自语：真不可思议，凡卡一个人在城里过着连狗都不如的生活，爷爷却在乡下享福。

　　（生纷纷反驳）

　　生：不对，爷爷在乡下也很苦。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我觉得爷爷不会一个人享福。因为我爷爷最疼我了，总是把我喜欢吃的东西留给我，我想凡卡的爷爷也一定疼凡卡，如果乡下幸福，怎么会把凡卡送到城里遭罪呢？

　　师：哦，你是从自己的经历和感受推断出的！不错，请同学们再

　　到“回忆”部分查找证据，来推翻老师的观点！

　　（几分钟后，生踊跃发言）

　　生：我认为爷爷在乡下很苦，因为129页第三段中说“他一定在

　　跺着……他的……他冻得缩成一团”说明乡下很苦。

　　生：我也认为爷爷很苦，因为132页第三段中说“爷爷冷得吭吭

　　地咳”

　　师：既然乡下那么苦，他还回去干什么？

　　生：不对，乡下也有幸福，因为那里有他的亲人——爷爷。

　　生：那里有凡卡的朋友——阿辽娜、艾果尔、马车夫……

　　生：他可以和爷爷一起去砍圣诞树。

　　师：你能把“砍圣诞树”那段读一下吗？

　　（生读后师出示“乡村冬夜”的课件）

　　师：这是凡卡家乡美好的冬夜，谁能为它配上一段文字说明？

　　（一生配乐朗读129页第四段）