生：梦的美好，更突出了凡卡结局的悲惨。

　　师：是的，文学大师笔下塑造了一个在苦海中挣扎的凡卡的形象，再加上一个凄美的结尾——美梦，就暗示着凡卡美好的愿望只能在梦中实现。这也是文章又一个独特的表达方式——暗示！

　　师：刚才孙志蓬同学要重新为文章设计一个结尾，好，老师满足他的心愿，请大家试想一下，凡卡醒后，可能会发生什么事？

　　（生跃跃欲试）

　　生：凡卡醒后，见老板一家都没回来，就偷了一双鞋跑了出去，结果被一位好心人救回了家，过上了幸福的生活。

　　生：老板一家人在向牧师忏悔的时候，说出了虐待凡卡的事，牧师劝他行善，他回家以后，对凡卡好多了，还定期送凡卡回乡下看爷爷！

　　师：哦，你让大灰狼变善良了，再也不吃小白免了！

　　（生点点头）

　　生：凡卡像睡美人那样睡了很多很多年，等推翻了沙皇统治，凡卡就醒过来了，过上了幸福的生活！

　　师：你是一个理想主义者，让凡卡大睡一觉，睁开眼睛就改天换地了，是吗？

　　（生笑）

　　… …

　　[点评：教师珍视学生在教学过程中产生的兴趣，并给他们自由想象的空间，使学生思维得以拓展，能力得以提高，一举多得。]

　　师：大家说得真好，老师真为你们高兴，因为你们已经具备了成为一个作家所应有的条件——丰富的想象力！但是，老师建议大家课下多读读契诃夫的短篇小说——《套中人》、《变色龙》……，深入领悟文学大师作品中那独特的表达方式，使大家的写作能力再上一个新台阶！老师相信，只要我们勤学苦练，在不久的将来，你们中间一定会出现更多的契诃夫！同学们你们相信自己吗？

　　生：相信！

　　师：今天的课就上到这儿，下课！

　　板书设计：

　　对比

　　反衬

　　城里 乡下

　　教学反思：

　　前苏霍姆林斯基说过：“学生到学校里来上课，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明，因此，他主要的智慧努力就不应当用在记忆上，而应当用在思考上。”课堂上我通过多种方式让学生会思、常思、乐思，使课堂教学焕发生命的活力，智慧的火花。

　　在理解主要内容过程中，以读代讲，读中感悟。在强化朗读中我力求做到：读有重点——读有层次——读有评价——读有效果。让学生的情感随着声情并茂的研读与作者情感达成共鸣，使学生的基础知识和基本技能相辅相成，均衡发展。