苏教版二年级下册:《猴子种果树》教学资料
★精选资源一:
《猴子种果树》教学设计
教学目的及要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。
3.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学手段及方法:朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究
教具:电脑、图卡、头饰
教学过程:
一、导入
1.同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有关小动物的故事,看老师写猜猜是什么动物。(板书:猴子)“猴”可不要写错哦。请大家看大屏幕吧!(师讲,学生看FLASH)
2.这只小猴子不甘心,他想通过自己的辛勤劳动得到果实,于是他决定(板书:种果树)
3.齐读课题后提问:这回小猴子有收获吗?让我们一起去看看吧?
二、复习生词,引出结果
1.出示最后一段:齐读
小猴子有收获吗?(生齐答)(板书:什么树也没种成)
2.他到底种了哪些树呢?带着问题自由读,读准字音,读通句子。
3.认读生词:刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝
的名字吗?(开火车读、指名读、齐读)
4.指名回答:小猴子到底种了那些树呢?先不要急于告诉答案,看看你能不能把你的答案填到这段话中来。
(相机板书:梨 杏 桃 樱桃)
5.猴子最先种的是:指板书生答梨树
过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
三、讲读第一~三段
1.出示第一段:
(1)指名读,注意体会其中的感情。
(2)你为什么这样读?(生回答)你体会出了它是一只什么样的猴子?
(3)真是一只勤劳的猴子,我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!谁能把这段读得更好,让我们感受到他着急的心情。(再指名读)
(4)我们一起来读一下好不好?
过渡:按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦来了,它的一番话改变了他的想法,请小朋友们自己读读2、3段,用“——”“~~”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读
2.找位同学来说说乌鸦是怎么说的呢?(读完后出示:乌鸦说的话)
(1)乌鸦说的话你们有什么不明白的?
理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果。
正是农民伯伯总结出了这个规律,所以乌鸦告诉猴子:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?
(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花费时间和精力的事情时,心里不急噪,不厌烦):如果你是小猴子,要等五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?等多久都不怕吗?(生回答我能,及时表扬有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心?
出示补充句子:(用自己的话把这个句子补充完整)
( )在耐心地( )。(希望你说到做到)
3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?
指名读——评价——齐读
(我听出来了,你是在替小猴子担心呢!还有不同的语气吗?)
4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了吗?,他是怎么想的呢?
(1)出示猴子想的话
(2)指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心)
(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
5、老师这有只可爱的头饰,我们一起来演一演。看谁演得好?(三次)
过渡:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?说了什么,也让猴子改变了主意?请同学们带问题大声地读一读课文的 4~8段。
四、讲读4~8段
1.自由读
2.你的问题有答案了吗?
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?请你用“~~”画出来。
出示猴子想的三句话:
(1)仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方?
(2)猴子的心情越来越急切,一听别人说就改变主意,这不是太没主见了吗?
你能读出这样的语气来吗?找三位同学分别读这三句话,看看能不能把猴子越来越急切的心情读出来。指名读——评价——齐读
4.刚才小朋友读得可真好,下面请你和你的合作小组一起分角色读一读,还可以演一演。
(1)指名分角色读一读——再齐读
(2)读的真好,谁愿意来演一演?
(注意及时评价)
五、小结
1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意,让他有所收获吗?!
3.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,这次猴子一定会辛勤劳动,持之以恒地种果树,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!
4.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把一件事做好。
5.搜集农谚
★精选资源二:
《猴子种果树》教学反思
本课是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。全文共有9个自然段,课文语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。
一、充分体现学生的自主性。例如:我在教学猴子种梨树这一段时,我先让学生自己读,让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情,每个人的感受不一样,他读的情感也不一样:有的学生说猴子很勤劳,他就有夸奖的语气在里面;有的学生觉的猴子很想吃到梨子,他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性,让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解,读出三种鸟的语言个性。
二、读中感悟,读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意,每次的心理活动有什么相同点和不同点呢?从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢?我让学生通过反复诵读,在读中感受到这是一只没有耐心的猴子,虽然种各种果树的时间都不一样,但他还是等不及,体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意,让他有所收获打下了基础。
三、师生互动,生生互动。这是老师和学生之间,学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性,我在教学中设计了一个配音游戏的环节,我来为猴子手偶配音,让学生为乌鸦手偶配音,大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑,或让同学解答,或请老师帮助。
四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时,我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话,让他们通过互助合作,进一步体会不同角色的不同语气,理解课文内容。
在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,在尊重学生个性化理解的前提下,我注重启发引导,展开讨论,对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不会犯小猴子的错误。
★精选资源三:
★ 主备人表格式教案:
学科:语文 授课年级:二年 设计人:牛超 | ||||||||
章节名称 |
苏教版小学语文第四册第八单元《猴子种果树》 |
计划学时 |
2 | |||||
学习内容分析 |
《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。课文情节生动,故事经过的结构相似,但极富儿童情趣,适合儿童诵读,在教学中,通过各种朗读,表演,由扶到放的方法,帮助理解课文内容,感悟寓意,明白道理。 | |||||||
学习者分析 |
课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。 | |||||||
教学目标 |
知识与技能 1、能运用生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得做事要有恒心、有主见。 | |||||||
过程与方法: 通过情境的创设,课文的朗读感悟,引领学生体验,进而让学生懂得做事要有恒心、有主见。 | ||||||||
情感、态度与价值观: 通过对课文的朗读感悟,激发学生懂得做事要有恒心、有主见。 | ||||||||
教学重点及解决措施 |
重点:理解课文内容,懂得做事要有恒心、有主见。 解决措施:通过多种方法、多层次地朗读进一步体会做事要有恒心、有主见的道理。 | |||||||
教学难点及解决措施 |
难点:领悟猴子为什么什么树也没有种成。 解决措施:通过对课文的朗读感悟,激发学生懂得做事要有恒心、有主见。 | |||||||
媒体内容与形式 |
多媒体 | |||||||
教学过程 | ||||||||
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
时间 |
设计意图 | ||||
第一课时 | ||||||||
一、贴图激趣,引发话题 |
1、师贴示猴子图,说:“小朋友,今天老师给大家带来一个你们熟悉喜欢的朋友,她是谁呀?”(师板书“猴子”) 2、师追问:在你的印象中,猴子是怎样的,有什么特点?(生谈猴子的特点:调皮、聪明、灵活、可爱等) 3、师激趣:小朋友,老师今天介绍的这只猴子很爱劳动,你看,它呀正在------种果树呢!(教师出示课文插图,师生齐说:种果树,教师随后板书) 4、 读了这个故事题目,小朋友想知道些什么呢?(学生围绕课题提问) 过渡:小朋友真会动脑筋。不过,要解决这些难题,必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文,寻求答案吧。 |
生齐说 齐读课题, 质疑: |
5 |
上课伊始,由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学,使学生一开始就产生一探究竟的兴趣,让学生对课题质疑,有效增强了学习动机。 | ||||
二、初读课文,整体感知 |
1、出示自读要求: (1)借助拼音读准字音、读通句子。 (2)标上自然段序号,难读的句子画出来多读几遍。 (3)想一想:猴子种果树,最后结果怎样? 2、指读要求后,生自读课文。 3、读后讨论: (1)猴子种果树结果怎样?(师板书:什么树也没种成) (2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。) 4、过渡:那么,当初猴子又是怎样种果树的呢? 5、自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?(生读后回答,猴子种梨树很心急) ⑴你是从哪些词句看出来的? ⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来? 6小结过渡:小朋友,从第一自然段小猴种树的情形看,小猴应该可以吃到梨子的,可是故事结果却是(指板书师说:猴子什么树也没种成)你们想知道这是为什么吗? |
自由读 讨论 交流 齐读 自由读 交流 练读 指名读 评读 齐读 |
22 |
教学理念:叶圣陶说:“只有把儿童置于有趣味的好奇心的情境中,才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学,而是引导学生追溯故事因果,激发学生强烈的探究愿望。〕 | ||||
三、学习生字,交流学法 |
1、同学们都读了课文,老师发现你们个个都很认真。相信课文中的生字都和你交上好朋友了吧。 2、带拼音读一遍。 3、再齐读一遍。 4、小组开火车读。(拼音宝宝和我们捉迷藏,都躲起来了。你们还认识他们吗?) 5、你们是用什么方法来记住这些好朋友的? 6、同学们记生字真有办法!再齐读一遍。 |
自由读 书空 交流 描红 学生回答 交流 |
8 |
写字是低年级语文学习的一项重要内容,教师一要在时间上予以保证,二要加强指导、循序渐进、扎实训练,使写字教学真正落到实处。 | ||||
第二课时 | ||||||||
一、复习导入 |
1、 认读字词 2、 简要复述课文 |
1、开火车认读 2、指名复述课文 |
2 |
加强两课时之间的联系。 | ||||
二、精读课文,感悟寓意 |
1、师过渡:正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了,乌鸦是怎样对猴子说的,猴子是怎么想、怎么做的呢?(师板书并贴出乌鸦) 2、默读第二、三自然段。3、讨论上述问题,师随机板书:(梨五杏四,你有这个耐心吗?我可等不及。) 4、理解“梨五杏四”“农谚”(师介绍)以及指导学生找出文中有关句子回答。 5、指导朗读: ⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的?你觉得该怎样读呢? ⑵ 猴子想的话,你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢? 6、分角色朗读第二、三自然段(师读提示语,男生读“乌鸦的话”,女生读“猴子想的话以及猴子的动作”,读时可用动作表示。) 7、教师设置情境,让学生说说:此时,若你在场,你想说些什么呢? 8、小结学法:读读、想想、演演、说说。 |
交流谈体会 默读 讨论 指生读 评议再读 生自己练读 指读 评议 男生读 女生读 交流 |
20 |
《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验,如:“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等,此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”,让学生在诵读中体验情感、领悟内容 。 | ||||
三、小组合作,体验交流 |
1、过渡:猴子有没有吃到甜美的杏子呢?后来它又分别听了谁和谁的话?(师贴出喜鹊、杜鹃)又发生了一些怎样的事呢?接下来请同学们小组自学。 2、出示要求:根据刚才学习2~3自然段的方法学习4~8自然段。 ⑴自由朗读第四到第八自然段。 ⑵用“——”划出喜鹊、杜鹃的话,用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。 ⑶ 在组长带领下,分角色朗读、表演,并向小动物们说说心里话。 3、小组自学,讨论交流。 4、各小组汇报交流: (1)指名1小组汇报学习情况。(师相机板书:“杏四桃三,你等得及吗?”“我也等不及。”“桃三樱二,你不着急吗?”“我还是等不及。”) (2)其他小组评朗读,补充交流想说的话。 5、(指着形象生动的板书)再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后,引读第八自然段 6、提问:读了这一段你又知道了什么?你又想说什么? |
自由朗读 动笔画 分角色朗读 表演 讨论 交流 读一读 交流 |
13 |
宋朝学者朱熹提出,教师只是引路之人,他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落,教师完全可以大胆放手让学生自己学习,让学生在小组中交流合作,既能大胆自由地体验感受,又能提高他们的学习能力。 | ||||
板书设计 |
乌鸦 梨五杏四 喜鹊 杏四桃三 22、猴子种果树 什么树也没种成 杜鹃 桃三樱二 樱桃好吃树难栽 教训:有耐心、有主见、开动脑筋 | |||||||
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