人教版语文三上：《矛和盾的集合》课堂实录（2）
老师：同学们，老师带大家认识几个大字。(课件出 示：矛、盾的金文)你猜猜这两个是什 么字？
学生：一个是矛、一个是盾。
老师：你是怎么猜出来的？
学生：它们形状的很像矛和盾。
老师：我们来看看矛、盾的变化过程。(课件出 示：矛、盾的金文、小篆。)师解释矛、盾两字的变化过程。
老师：看它的样子能猜出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢?让我们学习课文《矛和盾的集合》。
老师：给你3分钟时间，要求读通课文，划下你认为好的词语。
学生：自由朗 读课文。
老师：你读了几次？
学生：3次。
老师：读一读你划的词语，其他同学听听哪一些词语和你划的相同？看看哪一些词语的人气最旺。
学生：读自己划的词语。
学生：鈥︹��
老师：你要是也划下了这些词语，就来读一读。（课件出 示词语）
学生：自由读。
老师：谁来读？
学生：读。
老师：男学生朗读。
学生：男生齐读。
老师：女学生朗读。
学生：女生齐读。
老师：一起读。
学生：全班齐读。
老师：在这些词语中选择一个词造句，介绍矛、盾或坦克。先自己读课文想一想。
学生：边读边思考。
老师：谁来说？
学生：坦克是个庞然大物。
学生：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。
老师：文中有个句子把四个词都用进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。
学生：在文中找出句子读。
老师：谁找到了这个句子？
学生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
老师：一起读。
学生：齐读。
老师：男学生朗读前半句，女学生朗读后半句。
学生：读。
老师：再一起读。
学生：齐读。
老师：这个句子是什 么意 思？能用鈥溗趺囱�澋木涫嚼此邓德�?
学生：坦克在战场上大显神威。
老师：坦克怎么样大显神威？
学生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。
老师：（板书：合二为一）
学生：齐读。
老师：鈥溡烩�澲甘� 么，鈥湺�澲甘� 么？
学生：鈥溡烩�澲傅氖翘箍恕�
学生：鈥湺�澲傅氖敲⒍堋�
学生：鈥湺�澲傅氖敲慕ズ投艿淖晕馈�
老师：再读读这个句子。
学生：齐读。
老师：合就是课题中的集合。
老师：矛的进攻和盾的自卫是怎么样结合的呢?请你读读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。
学生：边读边划句子。
老师：划好的同学读一读。
老师：谁来说说矛进攻的利害的句子？
学生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
老师：有更利害的矛吗?
学生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
老师：从哪一些词可以看出矛的利害？
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