一、案例背景

　　情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥孩子的主体性、积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。

　　二、案例描述

　　1、设境激趣。

　　课前教师先在黑板上方写好了课题，上课伊始，教师在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），然后指着画好的鈥溁牡衡�潱衡�溎阆不墩舛�吗？为什么？鈥澔耙舾章洌�许多小手争先恐后地举了起来，有的说鈥溛也幌不墩舛�，因为这儿很荒凉，什么也没有鈥潱挥械乃碘�溦舛�没有花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢鈥潱灰灿械乃碘�溦舛�光秃秃的，太单调了，真不好，我也不喜欢鈥濃�︹��

　　孩子们说了很多不喜欢的理由，看来，他们的兴趣已被唤起。

　　师：是呀，在这个荒芜人烟，毫无生气的小岛上，小熊（相机出示鈥溞⌒茆�澔�，贴在荒岛上。）

　　感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。这时，天空瓢来一朵云（师随手在小熊的上方画了一朵鈥溤柒�潱�，小熊怎么问的？

　　生感情朗读句子鈥溤蒲皆疲�我怎样才能找到朋友呢？鈥�

　　师：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（师用粉笔在云旁勾勒了一棵树），云儿为什么要变成

　　一棵树呢？

　　看着教师几笔就成形的鈥溤贫�、绿树鈥潱�孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于鈥溤贫�为什么要变成树？鈥澢崆崴伤删驼业搅舜鸢糕�斺�斣贫�要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。

　　师：于是，小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年过去了，这儿会变得怎样呢？

　　生学习句子鈥溡荒辏�两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。鈥澪�了更好地理解句中的词语，教师大刀阔斧地在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲，鈥溌�山遍野，绿叶成阴鈥澠湟遄韵帧�

　　顺势，教师吸引学生逐步入境：鈥溎忝悄馨镄⌒艹龀鲋饕猓�使这儿变得更美丽吗？鈥澏偈保�小手如林，各种奇思妙想脱口而出：鈥溛蚁氚镄⌒苤稚弦恍┎葩�潱烩�溛蚁氚镄⌒茉陨弦恍┗ㄢ�潱烩�溛蚁氚镄⌒芨且凰�学校鈥潱烩�溛蚁胪谝惶鹾逾�潱烩�溛蚁朐旒缸�房子鈥濃�︹��

　　2、入境激情。

　　孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，此时此刻，孩子们最想做的就是融入其中，充分体验。于是很自然进入下一环节鈥斺�斍爰肝煌�学上台为小熊打扮、美化小岛，其他同学欣赏或在自己课本上作画。不一会儿，鈥溞〉衡�澤弦巡悸�了鲜花、绿草、果树、白云，还有几座漂亮的房子，一条清澈的小溪，一个鲜红的太阳鈥︹�φ媸巧角逅�秀，花红柳绿，一片锦绣！