学段

　　册数

　　人教版

　　苏教版

　　第

　　一

　　学

　　段

　　一上

　　第四单元：

　　认位置（上下、前后、左右、位置）

　　教学目标：

　　1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定无题上下、前后、左右的方位。

　　2.使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。

　　一下

　　第一单元：

　　位置（上下、前后、左右、位置）教学目标：

　　1．通过直观演示和动手操作，使学生认识鈥溕稀⑾骡�潯⑩�溓啊⒑筲�潯⑩�溩蟆⒂意�澋幕�本含义，初步感受它们的相对性。

　　2．使学生会用鈥溕稀⑾骡�潯⑩�溓啊⒑筲�潯⑩�溩蟆⒂意�澝枋鑫锾宓南喽晕恢谩�

　　3．使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　二上

　　第七单元：

　　位置和方向（第几排第几个；东南西北四个方向）

　　教学目标：

　　使学生在具体情境中学会用鈥湹诩概诺诩父鲡�澮约袄嗨频谋泶锓绞矫枋鑫锾宓奈恢茫�或根据像鈥湹诩概诺诩父鲡�澱庋�的叙述指出物体相应的位置。

　　2.使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。

　　3.使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。

　　二下

　　第五单元：

　　认识方向（东北、东南、西北、西南）

　　教学目标：

　　1.使学生联系生活实际，在已经认识东、南、西、北的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的位置关系。

　　2.使学生结合对平面图的观察，学会运用学过的方位词描述简单的行走路线。

　　3.使学生在认识方向和描述行走路线的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的练习，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。

　　三上

　　三下

　　第一单元：

　　位置与方向（东南西北等八个方向）

　　教学目标：

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第

　　二

　　学

　　段

　　四上

　　四下

　　第二单元：

　　位置与方向

　　（平面图上的位置，路线图）

　　教学目标：

　　1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　五上

　　五下

　　第二单元：

　　确定位置（用数对表示位置）

　　教学目标：

　　1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　2．能在方格纸上用鈥準�对鈥澣范ㄎ恢谩�

　　3．通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　4.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　六上

　　第一单元：

　　位置（用数对表示位置）

　　教学目标：

　　1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。

　　六下

　　第四单元：

　　确定位置（用距离和方向确定位置）

　　教学目标：

　　1.使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。

　　2.使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3.使学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

　　例1

　　使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2

　　使学生知道地图上的方向。

　　例3

　　使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4

　　使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。