玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　（1）教师相机板书：迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　（2）它们奇在哪里呢？默读第二自然段，思考并用横线划出三大奇松的句子。

　　【设计意图】通过第一课时的学习，学生应该知道三大奇松的名称。现在通过复习引出新知，并且进行学法指导，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？

　　三、学习第二自然段

　　欣赏迎客松的奇美

　　1.课文是怎样描写迎客松的奇特？（学生答后出示课件：迎客松的字画）

　　2.你从第一句话中看出迎客松奇在哪里？从哪些词语体现出来？

　　（1）（相机解释：郁郁苍苍：苍翠茂盛。）教师指着画面说：“它的叶子长得怎样？”（苍翠茂盛），所以书上用了一个词语“郁郁苍苍”。你平时还看到哪些树木长得郁郁苍苍？（高大的雪松、榕树、香樟树……）

　　（2）（相机解释：饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。）现在，这棵迎客松已经有八百多年了。它经过292000多天的风吹日晒，就可以说它饱经风霜。照例说迎客松经过那么多艰难困苦会怎样？生答后，教师再引导他们看画面，迎客松却仍然郁郁苍苍，充满生机。现在谁能用“饱经风霜”说句话？教师问学生：迎客松奇在哪里？（具有顽强的生命力）

　　【设计意图】我通过查资料得知迎客松的年龄，从而帮助学生真正理解“饱经风霜”。再与“郁郁苍苍”作对比，更深地体会迎客松奇在具有顽强的生命力。

　　课后有一个习题：用“饱经风霜”造句，于是我在这里引导学生在直观形象的词语理解后，联系生活实际进行语言运用的练习。

　　（3）你们能用朗读告诉别人迎客松奇在具有顽强的生命力吗？（朗读练习，加深理解。）

　　3.知道迎客松怎么得名的吗？

　　（1）生读

　　（2）喜欢这句话吗？为什么？（因为作者用打比方的手法写出了迎客松的热情。）

　　（3）假如我们的客人刚到黄山，请你学学迎客松的热情，伸出手臂对他们说些什么？

　　【设计意图】利用现有的生活实际，启发学生的想象，锻炼口语交际的能力，进一步让他们感知迎客松的热情好客。

　　（4）练读

　　大家说出了迎客松的心声，拿起书用朗读告诉游客迎客松奇在它的姿态独特、热情好客。

　　4.迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美。（引读）如今，这棵迎客松已经成为——，乃至——。

　　（1）解释“乃至”：甚至。用不仅……而且……代进去怎么说？

　　（2）练习：有人说到黄山奇松就会想起（迎客松），看见迎客松就会想到（黄山）。在这里你们感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）

　　【设计意图】通过练习，理解“乃至”的意思。教师再引导学生总结得出迎客松的地位奇特。由词语表象到文本内涵的理解，符合学生的认知过程。