学情分析：

　　三年级的学生的自主学习主动性还不是太强，要充分调动学生的自主能动性，逐渐实现自主学习，这个过程需要老师循循善诱和不断地鼓励。还要针对学生喜欢拖读的问题，多进行朗读训练。

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，能正确认读鈥溒舫獭⑻厥狻⒙榉场⒑粲酢⒊迪徕�澋却视铩�

　　2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，理解什么是燕子专列。

　　重点难点：

　　抓住重点词句，理解什么是燕子专列。

　　教学方法：情境教学法 合作学习法

　　一、课题质疑：

　　师：你觉得鈥溠嘧幼�列鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：专门为燕子准备的列车。

　　师：老师相信昨天预习时，你一看到课题，脑海中肯定升起了这样的疑问。

　　这是一列怎样的火车呢？燕子自己会飞，为什么要坐上专列？

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、自己读通课文

　　师：让我们带着问题，自己来读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。

　　（生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。）

　　2、认读新词。课件出示：

　　欧洲 瑞士 麻烦 成千上万 唧唧喳喳

　　启程 特殊 疲劳 气温骤降 皑皑白雪

　　舒适 政府 呼吁 长途跋涉 饥寒交迫

　　车厢 覆盖 致谢 濒临死亡

　　师：课文中出现了很多生字新词，指名分行读

　　第一行：读准鈥溌榉斥�潱ㄢ�湻斥�澥乔嵘�）指名、齐读

　　第二行：读准鈥溨桠�潱ㄇ躺嘁簦�、料峭。指名、齐读

　　第三行：读准鈥溕驸�潱ㄇ躺嘁簦┲该�、齐读

　　3、指名分自然段读课文，疏通课文

　　师：读准了生字新词，现在，老师要请几个同学分自然段读课文，课文中出现了一些长句子，看看大家是否把课文读正确，读通顺了。（指名轮流读课文）

　　要求：老师和同学都要用心聆听，读错的地方要随时插入，可以请同学指出来，难读的地方老师要自己出手。问题指出之后，要请这位同学纠正过来。

　　师：长途跋涉， 读得干脆一点。

　　师：皑皑白雪，读得自信一点。

　　师：（难句示范）一个叫贝蒂的女孩，和爸爸妈妈一起在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。

　　三、了解鈥溠嘧幼�列鈥�

　　师：课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（指名交流）

　　点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人鈥斺�斞嘧印�

　　师：从句子中你读懂了什么？

　　生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。（请你具体说一说。）

　　生2、这列列车正准备启程。（什么叫鈥溒舫题�澃。库�斺�敵龇ⅰ⑵舳�、上路）