生3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。

　　师：谁来读一读这两个句子。指导“——”停顿。（指导好了，再指名读，齐读）

　　四、写字。

　　师：孩子们，这一课出现了很多的生字要我们写一写记一记，我们一起来看一看，写这几个字的时候，要注意什么？（洲、骤、舒、载）

　　每个生字1遍。

　　投影仪展示、评议。

　　五、总结

　　师：这节课，我们知道了：一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列燕子专列就要启程了，燕子为什么要坐专列呢？我们下节课接着学。

　　六、投影预习一字组三词，全班读词。

　　六、课堂练习

　　生做，投影，改错

　　《燕子专列》实录

　　第二课时

　　学情分析：

　　三年级学生的朗读训练刚刚起步，喜欢拖读，对有感情地朗读把握不准，采取鼓励、比赛的方法比较容易激发他们的兴趣。但三年级的学生想象力丰富，喜欢童话，这是他们天真可爱的一面。

　　教学目标：

　　1?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2?了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

　　3、创设情境，训练学生的朗读和说话能力。

　　重点难点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。在情景中，训练学生的朗读和说话能力。

　　教学方法：情境教学法 练习法 想象法

　　教学过程：

　　（课前听写，自改，读词）

　　【设计意图：训练写字】

　　一、复习导入， 提出精读点

　　师：这节课让我们跟着作者的镜头再去瑞士看看那里的人们拯救燕子的壮举。

　　师：（出示图片）这是什么？

　　生：列车

　　师：是怎样的列车？

　　生：一列漂亮舒适的列车

　　师：专门载谁的列车？

　　生：燕子

　　师：看到这里，你有什么疑问？燕子为什么用专列送？

　　二、读文，找准精读点

　　师：课文开头也提出了这个问题，找出来了吗？

　　生：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

　　电脑出示：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

　　三、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）

　　师：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？请读课文，找出回答这个问题的句子。

　　生：（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：读了这几句，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：我仿佛看到了大雪漫天飞舞，燕子冻得瑟瑟发抖。

　　生：我仿佛听到燕子在哀号。

　　生：我仿佛看到燕子冻僵了，饥寒交迫。

　　师：听了你的诉说，老师也仿佛看到了（出示风雪燕子图）……

　　师生：大雪漫天飞舞，天气寒冷，燕子饥寒交迫，倒在雪地里，身体冻得僵硬，就要死去了。