师：对，这些角不锋利，人们把它们叫做钝角。

　　[评析：当学生时直角建立起清晰、完整的表象之后。教师引导学生利用活动角转出比直角大或者比直角小的角，并让学生尝试根据角的样子给它们取名。在取名的过程中学生把各自的生活经验以及在语文学科中对字、词的认识运用到理解数学概念上。]

　　三、练习拓展、丰富感知

　　1.判断练习

　　（1）判断钟面上的角

　　师：小朋友，在生活中只要做个有心人你会随时随地发现它们。[动画：时针和分针不停转动，定格后移出6个大小不同的角1 瞧，钟面上，随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了许多大小不同的角。这些角各是什么角呢？你能帮它们找到家吗？（依次判断） 师：（最后一个角比直角略大些）这个角是什么角呢？

　　生1：直角。

　　生2：钝角。

　　师：到底是什么角？谁又什么办法来检验？

　　生：我可以用三角尺的直角比一比。（上黑板检验。） 其他学生按捺不住了：它比直角大，它应该是钝角！

　　师：那么钟面上什么时候时针和分针之间形成直角呢？大家闭上眼睛想一想。

　　生：钟面上3时和9时的时候时针和分针之间形成直角。 师：大家同意吗？（演示3时、9时的钟面图片）

　　生：3点半的时候时针和分针之间也形成直角。

　　师：你们觉得呢？

　　生：3点半的时候时针在3和4的中间，这时形成的角不是直角。

　　师：（图片演示）那这时形成的角是什么角？

　　生：锐角。

　　生：老师，9点半的时候时针和分针之间形成直角。

　　师：你们同意吗？

　　生：不对，不对。9点半的时候时针在9和10的中间，也不是直角。

　　师：（图片演示） 学生都抢着说，这是钝角。 （2）判断字母、符号上的角

　　师：[屏幕上出现Y、工、×]小朋友，认识这些吗？

　　生：这是字母Y，工人的工，最后一个是乘号。

　　师：他们身上有角吗？各是什么角呢？拿出练习纸和旁边的小朋友轻声地说一况。

　　师：谁来介绍一下？ 生：（上黑板指一指、说一说） （3）判断平面图形中的角

　　师：同学们，生活中我们不仅可以在钟面上、汉字、字母中发现这些角。你看在我们认识的图形里也能找到它们。这些图形里一共有几个角？如图：

　　生：12个。

　　师：这里一共有几个直角、几个锐角、几个钝角呢？在练习纸上数一数、填一填。

　　生：（练习）

　　师：谁来汇报一下？

　　生：三个图形中一共有6个直角，3个锐角。3个钝角。

　　师：对吗？这些角当中，哪几个是直角？哪几个是锐角？钝角是哪几个角呢？请一位同学来指一指。

　　生：（边指边交流。） [评析：练习的设计体现了教者学科间整合的理念。让数学走进孩子们流动的、具体的生活，在练习中学生不仅能准确地辨认锐角、直角、钝角，而且也体验到数学的内在价值。]