生2：因为许地山就是按照父亲说的话这样做的，用“印”更能体现出父亲的话的重要性和他牢牢地记在心上。

　　师：是啊，他一生都在践行着父亲的话啊。

　　生3：因为用“刻”这个字，全文写得都很抒情，

　　师：很平实，是吗？

　　生4：要是用“刻”这个字，就感觉很生硬，用词不恰当。

　　师：他解决了刚才那位同学的问题，你现在明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：下面我们就感受着作者的这种情怀，一起来读一读课文的最后一个自然段。

　　生：（齐读最后一个自然段）

　　师：刚才还有一位同学提出了一个问题：父亲告诉我们一个做人的道理，为什么不直接说呢？他这样说有什么好处呢？

　　生1：因为借花生更能让作者体会出来这样做人的好处，而且这样也有实际的例子，可以让作者更深刻地理解。

　　师：是啊，让孩子们慢慢地领悟，印象会更深。

　　生2：如果父亲直接说的话，让孩子感觉很烦，听不进去。如果父亲借花生来说的话，让孩子们能感觉到很有用。

　　师：这样说更加生动形象，孩子们更易于接受。对不对？

　　生3：如果父亲用落花生来教育孩子的话，既可以赞扬像花生一样的人，也可以教育孩子。

　　师：刚才谁提的这个问题，你现在明白了吗?同学们明白了吗？

　　生：明白了。

　　六、回顾课文，深入理解详略得当的好处

　　师：大家看，刚才上课的时候，我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？学完课文，你能不能来谈一谈？

　　生1：这样更能突出花生的不图虚名，默默无闻。

　　师：突出了重点。谁还想说？

　　生2：作者这样写得详略得当，更体会出了花生的高尚品质。

　　师：他有一个词用得特别的好，大家听见了吗？

　　生：高尚。

　　师：再想想。

　　生：详略得当。

　　师：这样写就叫做详略得当。

　　师：同学们，作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。这种写法就叫做——

　　生：详略得当。

　　师：（板书 详略得当）

　　师：大家看，这些是我们生活中常见的事物：红烛、春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么啊？下课之后，同学们可以思考一下。下节课咱们来交流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？

　　生：行。

　　师：这节课我们就上到这儿，下课。

　　板书：