4.出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

　　我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

　　5.理解“蒸”。

　　师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？

　　生：蒸干、蒸死、蒸发

　　师：大家看一看这个字的下面有四点底。你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀？-------太阳很热，像火一样。

　　师：你看，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？热。

　　师：让我们走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？

　　【设计意图：】借助课件演示“蒸”字“灬”的变化，既让学生深刻理解了这个字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。　　6.小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？学生练习说话。

　　7.老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。让我们再来读一读课文的第一自然段吧。

　　如果你就是一条小鱼，你最大的心愿是什么？学生回答。

　　【设计意图：】走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。　　（二）学习2-6小节。

　　1.看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家做红烧鱼，也许有人会眼睁睁的看着这些小鱼缺水而死，也许有人会把他们埋起来，然后用沙子造一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

　　2.自由读2—6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。

　　3.交流体会。

　　（以下板块根据课堂实际随机调控）

　　（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）