出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？（这2句都有“不停地”）

　　思考一下，小男孩为什么要不停地去做这件事？

　　生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。……

　　（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。指名读。

　　师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命）再指名读。

　　【设计意图：】阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，尊重学生的个性体验，这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。

　　（4） 当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样不停地弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（再累也值得，让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）

　　【设计意图：】创设一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。　　（5）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”

　　小男孩为什么不抬头？

　　生：他想多救一条是一条。

　　生：他只顾小鱼的生命，只想着小鱼多回大海一分一秒就由一线活命的希望。

　　（6） 小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？

　　（7） 孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！用我们的实际行动来拯救小鱼的生命。再读2-6段。

　　三、拓展实践，升华情感。

　　１。你们的善良印在我的心里，如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：一只小鸟受了伤，落在窗台上……一只野兔受了伤，躺在大树旁……）学生回答。