充溢智慧和爱心的评价语言，不只能激活学生的思维，更能是课堂情趣横生。这种激励性评是根据特定的教学进程随机的引发的，是教学内容的有机的组成局部。评价语主要是讲究语言艺术，寓“贬”于“褒”，用真情与真心去打动学生营造活力课堂。

　　任何激励都要以事实说话，不要为了调动学生的情感因素而忽略客观事实。要做到评价内容真实，有根有据，防止激励性语言惨白乏力。以下是我的一些做法

　　教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语假如具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。但是评价时，不要泛泛而评，“好！”“很棒！”。要注意对不同的学生给予有针对性的评价。

　　例：

　　上课不久，我请了一位不爱举手发言的学生起立读书，她站起来后，我只看见她的小嘴在动，可听不见她读的是什么，他的同桌告诉我：“老师，她说她没有勇气读。”

　　于是我面带微笑走到她跟前说：“没有勇气没关系，老师允许你坐着读。行吗？”

　　生：点点头，还是站着完成了朗读任务。

　　师：给了她一个微笑，示意她别紧张。

　　生：齐读全文。

　　师：“叶雨，你再读第一小节。”

　　生：站起来大声地朗读。

　　师：你读得好，有功力，你应该大声地朗读。

　　下面进行朗读竞赛，我让班长指定每组来一人竞赛，没想到这班长还真是了解我，她点的大都是平时朗读不太自信的学生，这些学生惶惶然地站在那里，有些手足无措。

　　师：“大家帮帮他们，谁读得好，谁就到这个组里做组长，你们可单独找个地方练习，看哪个组得第一。”

　　生：假如我得不了第一，那该怎么办？我有点担心，

　　师：走到他跟前，摸摸他的头，压压他的肩，顿时教室里发出善意的笑声和热烈的掌声，这个小朋友还读得真不错。

　　师：他们和自身比，都怎么样？

　　生：很好！（齐声）

　　师：是啊！每个人和自身比，都有了不起的进步，所以评比结果：并列第一名。

　　顿时，教室里响起热烈的掌声。