叶圣陶先生曾说过：语文教学最基本的最好的方法就是朗读。《小鸭子回家》是一篇童话，语言生动有趣，很容易让学生朗读。所以在这节课的设计上，着重以读为主，指导学生有感情地朗读，让学生在读中探究，让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情，使文中事活化，物活现。

　　主要做法有三

　　一、联系生活，激发体验朗读。

　　低年级孩子年龄小，缺乏经历，对“迷路”和“害怕”缺少感性的认识，为此，在学习第一自然段时，我把学习语文和生活紧密联系起来，让语文学习成为鲜活的源泉，使朗读成为学生情感体验的表现。

　　教学片断

　　师：是啊，小鸭子迷路了。那迷路是什么意思呀？（学生谈理解） （生1：找不到回家的路了。生2：不知道从哪个方向走了。）2、那同学们谁有迷路的经历呢？和大家一起来分享一下。 （学生谈经历） 根据学生的回答追问：迷路时，那你心里是怎么想的？害怕吗？ 师：小鸭子和大家一样，心里也感到很害怕，（师相机板书：迷路 害怕）谁能带着“害怕”来读读这两句话。（大屏幕出示：小鸭子在森林里迷路了。天渐渐黑了，小鸭子很害怕。） 个别读（进行朗读评价）、全班读。

　　二、抓住词语，引发想象朗读。

　　吕淑湘：“语文教学要从语言中来，再到语言中去。”低年级的教学重点是词语学习。本课教学，要指导学生根据课文语言文字的描写，体会小鸭子所处特殊环境——夜晚森林的恐怖。而这一点，对于学生来说，他们只在电视画面上见过，而没有亲身经历过，引导学生抓住词语想象森林的恐怖是本课成功与否的关键。为此在教学时，我紧紧抓住“沙拉拉”“越来越暗”等词语，相机出示课件（画面是夜晚的森林，并配上“沙拉拉”的声音。然后问：听，森林里传来了“沙拉拉”的声音。同学们，这“沙拉拉”的声音除了狐狸还有可能是什么动物发出来的？学生发挥想象，纷纷说：大老虎、狗熊、狮子、野猪、蛇爬过的声音„„。师：对啊，黑暗的大森林里有很多可怕凶猛的动物，这沙拉拉的声音可能是他们发出来的，如果你是小鸭子，你觉得怎么样？然后引导学生读出“害怕”的感觉。通过创设情境导读，学生体会到夜晚森林的危险和恐怖，心有所感，自然朗读时“情动而辞发。”

　　三、角色扮演，指导表演朗读。

　　低年级孩子年龄小，喜欢动物是他们的天性。他们爱表演、爱模仿、爱说、喜欢想象，针对学生的特点，在本课教学中设计了角色扮演实践活动。一是让学生从 “蜜蜂、萤火虫、月亮”三个角色中选择自己喜欢的角色来说话。“小鸭子在蜜蜂、萤火虫、月亮的帮助下，终于回到了家，它会怎么感谢三位朋友呢？”二是“小鸭子回到家，见到亲爱的爸爸妈妈，它会怎么说呢？”通过师生合作，转换角色，师扮演小鸭子的爸爸妈妈，生扮演小鸭子，模拟对话，引导学生把事情讲清楚，并体会到小鸭子的勇敢。由于表演活动是学生平时比较感兴趣的，而且又是在学生深入理解课文内容的基础上，学生对角色比较有了一定的认识与情感，所以学生表演起来津津有味，又栩栩如生，取得了良好的效果。 总之，在人文旗帜高高飘扬的今天，语文学科的工具性依然不能丢失。在教学中，我们要立足文本，也要超越文本，引导学生积累语言，而且要运用语言，进行语言文字训练和口头表达。